Головна » Хвороби горла » Що таке орфограма з російської мови 2. Як підкреслювати орфограми (підкреслити букви голосні та приголосні, знаки)

Що таке орфограма з російської мови 2. Як підкреслювати орфограми (підкреслити букви голосні та приголосні, знаки)

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

закріпитизнання, вміння, навички учнів про перевірених парних приголосних та ненаголошених голосних; голосних після шиплячих; написання слів із м'яким знаком;

активізувати

будити

Обладнання: презентація (Додаток 1), індивідуальні робочі листи, випробування.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Швиденько перевір, друже,
- Ти готовий розпочати урок?
- Чи все на місці,
- Чи все в порядку,
– Ручка, книжка та зошити?
- Чи всі правильно сидять?
- Чи всі уважно дивляться?
– Кожен хоче отримувати
- Тільки оцінку "п'ять"!

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Слайд 2. Сьогодні ми маємо урок закріплення вивчених орфограм. А які вузлики-правила дівчинки Орфографії нам знадобляться, ви визначите під час уроку. Щоб повторення було не нудним, проведемо урок у формі казки.

ІІІ. Каліграфічна хвилинка:

Підготуємо пальчики до листа.

Раз, два, три, чотири, п'ять – пальці вийшли погуляти.
Цей пальчик - найсильніший, найтовстіший і найбільший.
Цей пальчик у тому, щоб показувати його.
Цей пальчик – найдовший і стоїть він у середині.
Цей пальчик - безіменний, він розпещений самий.
А мізинчик хоч і малий, дуже спритний і забрав.
Раз, два, три, чотири, п'ять – пальці почали писати.

Пропишіть елементи на листочках. Додаток 2.

Поки ви писали, хвиля нашіптувала казку:

Слайд 3. “У той давній час, коли світ був наповнений лісовиками, відьмами та русалками, коли річки текли молочні з кисельними берегами,

Слайд 4. на той час у своєму замку жив-був цар на ім'я Горох із царицею Анастасією Прекрасною та сином Іваном-царевичем.
Слайд 4 . Раптом трапилося чимало лихо – потяг царицю Кощій Безсмертний. Приходить до царя Іван-царевич і каже:

Іван-царевич пішов у чужосторонню сторону, а GPS навігатор, вказує куди йти.
Ходімо, і ми за Іваном-царевичем.

IV. Словникова робота: Слайд 5.

Йде Іван-царевич час марно не витрачає, згадує батькову грамоту, словникові слова, та мудрість народну, щоб обличчям у бруд не вдарити в чужих краях. Ось і ми за Іваном-царевичем запишемо слова словникові. Йде Іван-царевич і думає головне не бути:

Слайд 6. - Боягузливим як ... (заєць).
Слайд 7.- Незграбний як ..... (ведмідь).
Слайд 8.- Не тріщати як ..... (Сорока).
Слайд 9.– Не бути цікавим як …. (Ворона).
Слайд10.- Думати про те, що говориш "Слово не ... (горобець), - вилетить не зловиш".
Слайд 11.– Тоді в чужих краях не почуватимешся як не у своїй…(тарілці).
Слайд 12.– У дорозі з тим, кого зустрінеш, треба бути привітним і вміти знаходити спільний …. (мова).
Слайд 13.– Мету свого шляху треба бачити дуже ясно, чітко як на …. (Долоні).
Слайд 14.– А якщо щось не виходить із першого разу, то й “….(Москва) не одразу будувалася”.
Слайд 15.– Але якщо взявся за справу, треба виконати її, а за результатом роботи судитимуть і про тебе. Недарма кажуть: "Який майстер - така і ... (робота)".
Слайд 16.Ішов Іван-царевич і опинився біля Синього моря. Не показує дорогу далі GPS навігатор. Зупинився він на березі і думає:

V. Перевірена ненаголошена голосна докорінно.

Слайд 16. Потемніло Синє море, і припливла до нього Русалка і промовила:

Слайд 17.І з'явився Змій Горинич триголовий з грамотами царя морського, але не злякався Іван-царевич, а заходився виконувати складні завдання.

Хлопці, давайте допоможемо Івану-царевичу:

Слайд 18. 1 стовпчик виконуємо усно всім класом.

Слайд 19 . – 2–3 стовпчики виконують за варіантами самостійно.

Слайд 20. Самоперевірка.

Молодці! Яким правилом ми користувалися, щоб виконати це завдання?

(Якщо буква голосна викликала сумнів,
ти її негайно став під наголос).

VI. Голосні після шиплячих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Впорався він із завданням. Запрацював GPS навігатор.

Слайд 21. Налетів вітер лютий,

Слайд 22. і виявився Іван-царевич у лісі дрімучому. Ліс зачарований. Ні дороги, ні дороги із лісу немає. На високій ялинці сидить Ворон-Воронович:

Допоможіть розчарувати ліс.

Слайд 23. Підберіть до іменників відповідні прикметники.

Фронтальна перевірка

ВУЗЬКА	ШЛЯХИ
Огидна	ПОГОДА
МЕРТВА	ВОДА
РІДКИЙ	ЛІСОК
Поганий	ДЕНЬ

Запишіть дані словосполучення в зошит, замінюючи прикметники протилежними (антонімами).

Перевірка:

рока стежка
чуясна погода
живова вода
частий лісок
хоро ший день

- Які орфограми зустрілися у словах, які ви записали? "Голосні після шиплячих".

Слайд 24 . Посвітлішали ліси.

VII. Фізкультхвилинка.

Слайд 26. А під ним нерозлучні друзі: Мавпа, Удав, Слоненя та Папуга. Відпочинемо разом із ними під музику “Зарядка для хвоста”. Повторюйте рухи за веселими чоловічками.

(Включити музику “Заряджання для хвоста”.)

VIII. Робота над парними приголосними.

– А хатинки щось не прості. Подивіться, що за літери на них написані (парні приголосні). Про яке правило вони нам нагадують?

Якщо чуєш парний звук,
Будь уважним, мій друже,
Звук приголосний перевіряй,
Поруч голосний підставляй!

- Знайдемо хатинку Баби-Яги, виконавши завдання.

Слайд 27. – Прочитайте ланцюжки слів. Яке зайве слово має залишитися у хатинці та чому?

Слайд 27. Овра(г-к), бере(г-к), піро(г-к), зву(г-к). (Фронтальна робота.)

Зайву літеру закресліть. У кожному рядку знайдіть зайве слово і обведіть його.

Міну(д-т)ка, моне(д-т)ка, гря(д-т)ка,конфе(д-т)ка. (д-т)
Оші(б-п)ка, гри(б-п)ки, тру(б-п)ка, ша(б-п)ка.(Б-п)
Тра(в-ф)ка, слі(в-ф)ки, ло(в-ф)вій, шка(в-ф)(в-ф)
Сала(з-с)ки, бере(з-с)ка, розмальовка(з-с)ка,ука(з-с)ка. (з-с)

Слайд 27 . Перевірка.

- Подивіться, які парні приголосні у нас зустрілися?
- Якої пари не вистачає? (ж-ш)

Слайд 28. Значить, у цій хатинці й мешкає Баба-Яга. Вийшла Яга і каже

Ти звідки, нелюд, взявся?
Як у мій регіон пробрався?

А Іван-царевич відповідає:

Ти, стара, не галасуй,
А спочатку нагодуй.
Наливай посолодший чай,
А потім і попитай.

Ворон-Воронович, велів передати тобі комп'ютерний диск, і сказав, що ти допоможеш мені відшукати мою матінку.

Ну що ж, каже Баба-Яга.

- Подивіться на мої володіння і назвіть слова, в яких є парні приголосні ж-ш, що перевіряються (хатинка, ніжках, бабуся, сироїжка, доріжка).

– Як ви вважаєте, чи є насправді хатинка на курячих ніжках?

Слайд 29 . За старих часів дерев'яні будиночки в топких, сирих місцях ставили на пеньки з обрубаним корінням. Звичайно, багата, простора хата на такі ніжки не поставиш.

Слайд 29. Ось і став цей вираз синонімом старим, кривобокой хатинки, в якій справді може жити тільки Баба-Яга.

IX. Робота з текстом/

Слайд 30. Робити нема чого, вирушив Іван-царевич до Лісовика. Чи довго, чи коротко казка дається взнаки, та не скоро справа робиться.

Слайд 30. Раптом, як з-під землі, з'явився Лісовик.

Яке? Дізнаєтесь, виконавши таке завдання:

Слайд 31. Прочитайте речення.

Вчитель.Про кого йдеться?

– Чи можна назвати ці пропозиції текстом?
– Що таке текст? ( Текст це 2 або більше пропозицій, пов'язаних між собою за змістом та граматично.)
– Зазначте текст. (Білочка. Білочка в зимовому лісі.)
– Відредагуйте текст.

Слайд 32. – Яке слово часто повторюється у тексті? ( Звірок.)

– Визначте рід у слова – звірятко. (М. Р.)
- Якими словами чоловічого роду можна замінити слово звірятко ( замість часто повторюваного слова звірятко вживають слова білченя, він).

Слайд 33-34. – Замініть у 2 реченні слово звірятко, так, щоб стало зрозуміло про яке звірятко йде мова (білченя).

Слайд 35. – Замініть у 5 реченні слово звірятко (білечко).

Слайд 36. - У 7 реченні на яке слово замінимо слово звірятко (він).

X. З'ясування лексичного значення слова.

Вчитель.Лексичне значення якого слова вам незрозуміло?

Слайд 37. ( Гайно) (Закрити екран.)

Немає в Івана-царевича ні словника, ні книжки чарівної. Що ж робити? Згадав Іван про комп'ютер, на якому працювала Баба-Яга. Вирушив до неї.

– А поки Іва-царевич поспішає заповітною стежкою до Яги, ви вставте пропущені літери в словах тексту.
– Які орфограми зустрілися у 5 та 6 пропозиціях. (ь – показник м'якості, ь – розділовий).

Слайд 38.Миттю опинився він біля хатинки на курячих ніжках.

Слайд 39. Відкриємо електронну енциклопедію.

Слайд 39. Гніздо білок (гайно) кулястої форми, з бічним входом, зроблено з дрібних гілок.

Слайд 40. Зраділи вони своїй розгадці.

Слайд 40. Раптом звідки не візьмись, з'явився Лісовик. "Ти впорався із цим завданням, але в тексті є ще фактична помилка, знайди її".

Слайд 41. – Про яку пору року йдеться у тексті?

– Яка пропозиція дає нам це зрозуміти? ( Раптом снігова куля впала з дерева.)

Слайд 42. Правильно використати в цьому тексті сіра білочка.

Слайд 43. Слайд 43.

Складання усного оповідання.

Слайд 44. Підійшли вони до замку Кощія,

Слайд 45. знайшли дерево з скринями,

46. Тільки Білочка піднялася на дерево як, небо потемніло, і пролунав страшний голос:

Слайд 46.

Слайд 47 . Складіть із цих слів оповідання, а Царівна білочка допоможе його оживити.

Зразковий текст:
Прийшла весна. Сонце гріє цілий день. Побігли струмки. На річках пішов лід. На деревах набрякли бруньки. Здалеку до рідних країв прилітають перелітні птахи. Усі радіють весні!
(Відеофрагмент "Настання весни".)

Після успішного виконання завдання:

XII. Виконання тесту. Додаток 3.

Слайд 48. Яскраво засвітило сонце, заспівали птахи, розцвіли квіти і з'явилася Анастасія Прекрасна. Зрадів Іван-царевич, обнявся зі своєю матінкою. Слайд 49.Стримав своє слово Кощій Безсмертний. Щасливі вирушили вони до свого царства, а нам Кощій звелів виконати тест, щоб у дорозі з нашими героями більше нічого поганого не сталося.

(Під час виконання тесту звучить спокійна музика.)

XII. Підсумок уроку:

Слайд 50. – Розкажіть, які правила дівчинки Орфографії допомогли нам та Івану-царевичу впоратися із завданнями?

- Що сподобалось?
- Що вийшло?
– Що було важко?

Позначте на своїх аркушах результати своєї роботи.

Слайд 51.Урок завершено. Дякую за роботу!

Робота над вивченими орфограмами з російської мови у 2а класі

1) Розподілити читані батьком слова на 2 групи, записуючи кожну з червоного рядка, приписуючи поруч перевірочні слова та позначаючи орфограми:а) з буквою Е або буквою І, що позначають ненаголошені голосні звуки: сидіти, верхівка, дерева, лежати, насіння, занести, летіти, синіти, побачити, зеленіти, квіти, джмелі ;
б) з буквою А або буквою О, що позначають ненаголошені голосні звуки: допомагати, коти, хвости, ходити, варити, махати, носити, плоди, далеко .
2) Записати пропозиції, знайти та перевірити літери ненаголошених голосних звуків.
Мама полоскала білизну на річці. Дівчинка попестила кішку. Дідусь до старості зовсім посивів. Бабуся втомилася і посиділа на лавці у парку.

2. Завдання на відпрацювання написання букв парних за дзвінкістю-глухістю приголосних звуків.
1) Виписати із пропозицій слова із потрібною орфограмою, підібрати перевірочні слова.
Бережи ніс у великий мороз. У подружки під подушкою пиріжки та ватрушки.
2) Утворити слова за зразком(шу б а - шу б ка) від таких слів: риба, зошит, береза, капелюх, сльоза, трава, губа, голова, ріпа, ягода .
3. Завдання на відпрацювання написання буквосполучень з приголосними шиплячими, виділяючи орфограми.
1) Записати слова під диктовку: пухнастий, тварина, живіт, кульбаба, павуки, оживати, листочки, запашний, щасливий .
2) Розподілити слова на дві групи: з м'яким знаком - без м'якого знака: маленький, сонячний, пшеничний, потужний, сільський, точка, полька .
4. Завдання на відпрацювання навички написання слів з невимовними приголосними.
До цих слів підібрати слова-родичі з невимовними приголосними за зразком (радос т ь - радос т ний) . Записати слова парами.
Місце, зірка, сум, негода, щастя.
5. Завдання на відпрацювання навички вживання м'якого роздільного знака.
Записати слова у два стовпчики: з м'яким знаком - показником м'якості, з м'яким розділовим знаком. Великий, роль, восени, маленький, дерева, ковзає, друзі, поллє. .
Встав, де це необхідно, пропущені літери, в дужках вкажи перевірочні слова.
Трудно з тим дружити, хто не хоче чесно жити. Маленькі пташки прилитали в корму_ки. Вночі був сильний моро.
Сонце, повітря і вода допомагають нам завжди. В кінці осені землю занесло сніком.

Вік без ош(и,и)бки не прож(и,и)ть. Сам погибай, а товариш(а,я) вируч(а,я)й. Вовки рищ(ю,ю)т, видобуток,ю) шукаю,ю)т.

1 0 . Встав пропущені літери. Виділи та доведи орфограму.

У ко…ки () Мурки м'які () ла…ки () і гострі зу…ки (). Лоша…ка () беж…т по у…кой ()доро…ке ().

11. Встав, де треба, Ь.

Вулич…ний, міхур…ки, Жанноч…ка, нудний…ний, ялин…ки, сил…ний, оч…ки.

12. Напиши слова у множині.

Чиж - _______________

Поверх -_______________

Альоша - _____________

Малюк-_____________

13 . Обведи в гурток потрібну букву.

Вік без ош(и,и)бки не прож(и,и)ть. Сам гинь, а До Вані прийшов пограти дру(г,к) Оле(г,к). Олег має тан(г,к). А у Вані кама(з,с). Після гри хлопчики пішли їсти пиро(г,к) і пити со(г,к).

Вовки рищ(ю,ю)т, видобуток,ю) шукаю,ю)т.

14. Запиши цифрами поряд зі словом кількість букв і звуків.

Клюнути - ______б., ______зв.

намисто -_______б.,________зв.

південний - _______б., ______зв.

армія-______б., _______ зв.

15. Придумай і запиши власні імена:

Місто _____________, собака ___________, папуга _____________, вулиця _____________, річка______________.

16. Встав пропущені літери.

Холо... скував землю. Під ногами хрумтить сні. Моро ... щипає щоки і але ... .

Російська мова багата на орфограми, це знає кожна дитина. З самого дитинства на уроках російської мови ми вчимо численні правила, яких не порахувати, а все для того, щоб знати правильне написання слів. Всі орфограми російської мови не порахувати, їх так багато, що навіть філологи часом їх плутають і забувають. Ця стаття допоможе розібратися в основних правилах орфографії.

Ненаголошені голосні, що перевіряються, в корені і орфограма "ча, ща"

Це правило діти починають вивчати, як правило, у першому класі або в дитсадку. Правило допомагає дізнатися, яка буква пишеться в корені слова. Наприклад, у слові "чарування" можна написати як букву "о", так і букву "а". Щоб дізнатися, яка буква пишеться в слові, необхідно підібрати Відповідним словом буде "чара", адже тут наголос падає на букву "а". Значить, що і "чарівність" пишеться з буквою "а" докорінно.

Варто враховувати, що орфограми російською можуть перетинатися. Наприклад, ще одним, не менш важливим правилом буде правопис "ча, ща". Слова на "ча, ща" завжди пишуться з літерою "а". Наприклад, гущавина, чара, чарівність, чашка і т.д.

Неперевірені голосні докорінно слова

Неперевірювані голосні докорінно слова - це те нелюбе правило школярів у початкових класах. Адже при написанні слів із такою орфограмою не допоможуть жодних правил. Орфограми російської мови з неперевірюваною голосною докорінно не перевіряються, написання таких слів необхідно запам'ятати. Голосні не можна перевірити в таких словах, як: береза, малина, вінегрет, алея, завод, народ, банан, шоколад, алмаз та ін. Написання таких слів необхідно запам'ятати раз і назавжди, щоб не помилятися.

Невимовні приголосні докорінно слова

Дуже важливо вивчити правило тому, що дана орфограма часто зустрічається на листі. Найчастіше невимовні приголосні докорінно перевіряються. Наприклад: небезпечно - небезпечний, серце - серце, сонце - сонечко, гігантський - гігант, щасливий - щастя, мовчати - чутка та ін.

що закінчуються на з-, с-

Насправді люди часто роблять помилки в приставках, що закінчуються на з- і с-, нехай навіть і добре знають російську мову. Орфограми приставок зустрічаються часто, тому необхідно запам'ятати від чого залежить написання приставки. Приставками на з- і с- є: воз-/вос-, через-/через-, вз-/вс-, воз-/вс-, з-/іс-, раз-/рас-, без-/біс- та троянд-/рос-.

Щоб зрозуміти, яка літера пишеться, необхідно подивитися на наступну. Якщо наступна після приставки буква згодна глуха (к, п, т, ш, щ, ф, х, год, с, ц), то пишеться приставка на букву "с", таке правило передбачає російську мову. Орфограммы вказують те що, що й наступний звук дзвінкий, то пишеться приставка із закінченням " з " . Приклади з "з": спалахнути, розпис, знебарвити, нескінченний та ін. Приклади з "з": надмірний, безрадісний, виріб, поглянути та ін.

у корені

Чергування голосних у корінні - це важливе правило, яке супроводжуватиме учня з 5-го до 11-го класів. Орфограма є практично у всіх іспитах, таких, як ОГЭ (ГИА) і ЕГЭ.

Орфограми з російської передбачають існування чотирьох груп чергування, кожну необхідно докладно розглянути:

Коріння, в якому написання голосної залежить від наступного суфікса:

Бер-/бір-, -тер-/-тир-, -пер-/-пір-, -стел-/-стил-, -блест-/-блист-, -дер-/-дир-.

У корені слова пишеться буква "і" якщо слід суфікс -а-: завмирати (але завмерти), спалювати (але спалити), блищати (але блищати) та ін.

У корені слова пишеться "а", якщо слід суфікс на -а-: торкатися (але торкнутися), пропонувати (але запропонувати) та ін.

Коріння, в якому написання голосної залежить від наголосу в слові:

Гар-/-гір-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон-, -зар-/-зор-.

Якщо в слові наголос падає на букву "а", то в корені теж пишеться "а": засмага, кланятися, заграва, зоря та ін.

Якщо в слові наголос не падає на корінь, то пишеться "про": творіння, уклін, засмагати, зірка та ін.

Написання голосної в корені слова залежить від букви, що стоїть за цією голосною:

Раст-/-рощ-/-гай-, -скак-/-скоч-.

Літера "а" пишеться перед "ст" і "щ": рослина, вирощена та ін. Літера "о" пишеться у всіх інших випадках. Винятки: паросток, підлітковий, ріст, лихвар, Ростов та ін.

"А" пишеться перед "к", а "о" пишеться перед "ч": скакати, схопитися та ін. Винятки: стрибок, скачу та ін.

Написання голосної докорінно залежить від сенсу:

Мак-/-мок-, -рівн-/-рівн-.

У першому випадку пишеться "а", якщо значення слова має сенс занурення у воду: макати, вмочити та ін. Пишеться "о" зі значенням рідини: мокрий, мокнути, промок та ін.

У другому випадку пишеться "а", коли значення синонімічно слову "однаковий": рівний, дорівнює та ін. Пишеться "о", коли значення синонімічно слову "прямий": рівний, вирівняти та ін.

Літери "і", "и" після "ц"

Багатий на різні правила російської мови. Орфограми трапляються то тут, то там. Саме так і з літерами "і", "и" після згоди "ц", школярі дуже часто плутаються в їхньому правописі. Насправді, щоб правильно писати слова з такою орфограмою, необхідно запам'ятати, в яких випадках пишуть "і", а в яких "и":

"і" пишуть докорінно слова: цифра, цитата, цирк, циліндр та ін.
"і" пишуть у словах на "ція": нація, лекція, конференція, інформація, приватизація та ін.
"и" пишуть в закінченнях і суфіксах слів: (ні) цариці, (хустка) лисицин, (ні) падчерки та ін.
"и" пишуть в словах-винятках: циган, курча, курчата-цип, цикнути, навшпиньки та ін.

Правопис приставок пре-і при-

Правопис приставок досить ускладнює російську мову. Орфограми на цю частину слова містяться дуже часто і у великій кількості. Однак правило запам'ятати досить легко.

Використовується приставці пре-, коли:

Вона має значення припинити, перегородити, наступник та ін.
Надає слову вищий рівень якості: премильний, предобрий, звеличувати, перевершувати, перевищувати та інших.

Використовується приставка при-, коли:

Має значення близькості: приморський, присадибний, придворний, привокзальний та ін.
Має значення додавання та наближення: пристебнути, навести та ін.
Вказує на неповноту дії: закрити, прилягти, приступити, притихнути та ін.
Вказує на завершеність дії: прирізати, приглушити та ін.

Як відомо, всі орфограми російської вивчаються багато років. Для того, щоб бути грамотним і освіченим, необхідно заучувати ці правила орфографії та виконувати практичні завдання. У школах ретельно проходять кожне правило орфографії.

Пам'ятка Орфограми кореня 2 клас

орфограмою.

Орфограма «Перевірена

ненаголошена голосна.

А-О, Е-І-Я .

голосна стала ударною ,

наприклад, ст о ли –ст о л, гл а за -гл а з, л е зніти-л е с.

У російському листі є такі випадки, коли незрозуміло, яке написання є правильним. Вибрати правильне написання можна лише спираючись на правило. Таке написання у слові називається орфограмою.

Орфограма «Перевірена

ненаголошена голосна докорінно слова».

Голосна, на яку не падає наголос, називаєтьсяненаголошена голосна.

Перевіряти слід написання ненаголошених голосних:

А-О, Е-І-Я .

Щоб перевірити ненаголошену голосну в корені слова, треба змінити слово або підібрати таке однокорінне слово, щобголосна стала ударною ,

наприклад, ст о ли –ст о л, гл а за -гл а з, л е зніти-л е с.

Орфограма «Неперевірена

ненаголошена голосна».

(Словарні слова)

наприклад: до а пуста, з а ги, с о бака та ін

Орфограма «Неперевірена

ненаголошена голосна».

(Словарні слова)

Є й такі слова, в яких голосні докорінно перевірити не можна,наприклад: до а пуста, з а ги, с о бака та ін . Написання таких слів слід запам'ятати, а в разі сумніву звертатися до орфографічного словника.

Орфограма «Парні

дзвінкі та глухі приголосні».

щоб

Наприклад, пру д - пру д ти, у з кий – у з ок

Орфограма «Парні

дзвінкі та глухі приголосні».

Перевіряти слід написання парних за дзвінкістю-глухістю приголосних:Б-П, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С, В-Ф.

Щоб перевірити написання парних дзвінких і глухих приголосних на кінці та в середині слова перед приголосними, треба підібрати однокореневе слово або змінити слово так,щоб після цього приголосного слідував голосний або дзвінкий приголосний.

Наприклад, пру д - пру д ти, у з кий – у з ок

Щоб перевірити написанняневимовних приголосних вимовляється виразно

Наприклад, чес т ний – чес т він, чес т ь.

Наприклад: чудо сн ий – диво са , опа сн ий – опа са тися, вужа сн ий – вужа сен.

ПАМ'ЯТАЙ! Вужа сн ий, опа сн ий, диво сн ий, припинити сн ий, вку сн ий, інтере сн ий, пару сн ий, я сн ий, марний, небі сн ий, гла сн ий ПИШУТЬ БЕЗ Т.

Орфограма «Невимовні приголосні».

Щоб перевірити написанняневимовних приголосних слід підібрати однокореневе слово, в якому невимовний приголосний звуквимовляється виразно (перед голосним і наприкінці слова).

Наприклад, чес т ний – чес т він, чес т ь.

Якщо під час перевірки літери, що перевіряється, не виявляється, то ця буква в слово не вставляється.

Наприклад: чудо сн ий – диво са , опа сн ий – опа са тися, вужа сн ий – вужа сен.

Технологічна карта уроку російської мови
розроблено вчителем початкових класів МБОУ ЗОШ №108 р.о.Самара
Полєтаєвою Тамарою Вікторівною.
Клас: 2 клас
УМК: ОЗ «Школа 2100»
Тема розділу: "Повторення"
Тип уроку: урок узагальнення та систематизація вивчених орфограм
Тема уроку: Повторення та класифікація вивчених орфограм
Мета: вдосконалення умінь знаходити, класифікувати вивчені орфограми, графічно пояснювати їх, групувати слова з однаковими орфограмами, «розшифровувати» схеми орфограм.
освітня: створити умови у розвиток вміння перевіряти написання вивчених орфограмм, оволодіння способами проверки. розвиваючі: відпрацювати алгоритм перевірки орфограм у словах. виховні: створити умови для культури спілкування, інтересу до уроку російської діяльнісна: сприяти розвитку орфографічної пильності.
Завдання: навчальні: сформувати здатність знаходити, класифікувати вивчені орфограми, графічно пояснювати їх, групувати слова з однаковими орфограмами, «розшифровувати» схеми орфограм. розвиваючі: розвивати мову, пам'ять, логічне мислення, здатність спостерігати, робити висновки. виховні: виховувати здатність дотримуватися норм поведінки.
Форми роботи учнів фронтальна, самостійна, індивідуальна

Організація освітнього простору Обладнання: персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, програма Microsoft Power Point, екран, навчальний посібник: "Школа 2100" автор Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва, О.В. Проніна
Заплановані результати
Предметні Базовий: знаходити, класифікувати вивчені орфограми
Метапредметні регулятивні: Промовляти послідовність дій на уроці. Вчитися висловлювати своє припущення з урахуванням роботи матеріалу підручника. Прогнозувати майбутню роботу (складати план). Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію пізнавальні: Працювати з інформацією: проводити відбір матеріалу, його аналіз та виявляти смислові залежності комунікативні: Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших. Будувати мовні висловлювання відповідно до поставлених завдань. Оформляти свої думки у усній формі. Вміння працювати у парі.
Особистісні: Розвиваємо вміння висловлювати свою думку, висловлювати свої емоції;
Предметні результати навчання:

Вміння писати слова з вивченою орфограмою, самостійно знаходити приголосні літери наприкінці слів; які потрібно перевіряти; знати та вміти знаходити словникові слова

Універсальні навчальні дії:
- визначати цілі навчальної діяльності за допомогою вчителя та самостійно, шукати засоби її здійснення.

Підбирати перевірочні слова, контролювати правильність. (Доведи, що це слово є перевірним.)
Спостерігати за написанням і вимовою слів з ненаголошеним голосним звуком докорінно

Етапи уроку
Дії вчителя
Дії учня
Формування УУД,
ТОУУ (технологія оцінювання навчальних успіхів)

Актуалізація знань.

– Відкрийте зошит.
– Що треба записати? (Дату.)
Коментований запис числа.
– Який запис маємо зробити далі?
– Напишіть слова «Класна робота».

1. Перевірка домашнього завдання.
- Що треба було зробити в домашньому упр. 255 (Підручник).
– Які пропозиції ви отримали.
– Доведіть, що вийшов текст.
– Яку назву ви надали тексту? Чому?

2. Словникова робота.
а)Гра «Розвідник - учитель»
– Розшифруйте слова (на дошці транскрипція слів):
[й'анвар'], [апр'ел'], [ий'ун'], [с'нт'абр'].
-Що означає поєднання букв [й'а]?
-Що означає поєднання букв [р'], [л'], [н'], [с']?
Чому ці місяці розташовані саме у цьому порядку?
Взаємоперевірка (діти змінюються зошитами)
(Слайд №1)
б) Творча робота.
- Скласти та записати пропозицію з одним із словникових слів. (Вислуховуються всі варіанти, але записують найцікавіший)
- Виділіть граматичну основу у реченні.

Організовують своє робоче місце, налаштовуються працювати.

Часто вимова не збігається з написанням.
Написання цих слів слід запам'ятати.
Ненаголошена голосна неперевірена наголосом.
Робота в парі (взаємоперевірка)

Пізнавальні УУД
1. Розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів.
2. Подавати інформацію у вигляді схеми.
3. Виявляти сутність, особливості об'єктів.
4. На основі аналізу об'єктів робити висновки.
5. Узагальнювати та класифікувати за ознаками.

Регулятивні УУД
1. Розвиваємо вміння висловлювати припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника.
2. Оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання.

Формулювання проблеми, планування діяльності.

Прочитайте слова. Яку букву треба вставити:
Ду_, земля, чдо, життя, стіл, місти.
-Як називається місце у слові, коли на слух не можна вибрати букву для позначення звуку?
-Розподілити слова по орфограм
-Назвіть відомі вам орфограми.
– Сформулюйте тему уроку повторення. («Повторення орфограм. Класифікація орфограм».)
- Давайте складемо план уроку.
Вчитель разом із дітьми складає план уроку.
– Що ми зараз робили? (Планували свою діяльність.)
(Слайд №2)
Фронтальна робота

Вчимося писати слова з вивченими орфограмами, підбирати перевірочні слова.
Планували свою діяльність.

3. Прогнозувати майбутню роботу (складати план).
4. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Фізхвилинка
1. Відеоролик з фізхвилинкою
2. Фізорги демонструють вправи
Діти виконують танцювальні рухи.
1. Оцінювати важливість здорового способу життя,
2. Зняття втоми

Перевірка розуміння нового матеріалу

1. 1 варіант
На дошці показані орфограми (схеми).
- Розподіліть слова за схемами (у зошитах): Москва, лисиця, солов'ї, Дніпро, від'їхав, сім'я, під'їзд, опудало, дзвінок, варення, річка, комора.
(Слайд №3)
2 варіант. (Тест. Система контролю та моніторингу якості знань PROClass)
- ск. літер у російській мові?
-Які букви звуків не позначають?
-Ск. букв голосних?
-Які букви голосних, які позначають м'якість попередніх приголосних звуків?
-Назвіть тебукви голосних, які можуть означати два звуки?
-Яка орфограма поєднує всі ці слова: друзі, сім'я, кольє.
- Яка орфограма поєднує всі ці слова: панчоха, життя, чайник.
- Яка орфограма поєднує всі ці слова: хліб, зуб, лев.
- Яка орфограма поєднує всі ці слова: ручка, сильна, вічна.
- Яка орфограма поєднує усі ці слова: з'їв, оголошення, під'їзд.

Завдання для індивідуальної роботи, спрямоване на повторення вивчених орфограм

Завдання з вибором, у яких учні обирають правильну відповідь з набору відповідей;

Обговорення результатів тестування.

Комунікативні УУД

4. Вміння працювати у парі.

Особистісні результати

3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Розвиток умінь – застосування знання.
3. Робота за підручником (додатково)
а) Кер. 266 (дидактичний матеріал) - Списати. Розкрити дужки, вставити пропущені слова. Де потрібно, записати поруч у дужках перевірочні слова.
(Слайди №5,6)

Питання до учня, який виконував роботу (початок формування алгоритму самооцінки):
– Що тобі треба було зробити?
- Чи вдалося тобі виконати завдання?
- Ти зробив все правильно чи були недоліки?
- Ти склав все сам чи з чиєюсь допомогою?
– Зараз ми разом із (ім'я учня) вчилися оцінювати свою роботу.
– Що ми зараз робили?
– Які вміння формували? (Уміння працювати з інформацією.)

Оцініть свою роботу:
А -
В -
З -

Письмова робота у зошитах.
Робота над відпрацюванням алгоритму перевірки орфограм у словах.

Взаємоперевірка.
Комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших.
2. Будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
3. Оформляти свої думки у усній формі.
4. Вміння працювати у парі.

Особистісні результати
1. Розвиваємо вміння висловлювати свою думку, висловлювати свої емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.
3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності

Підсумок уроку.

– Які орфограми повторили на уроці?
- Які з них вам здаються найпростішими? А найскладнішими?
(Система контролю та моніторингу якості знань PROClass)
Оцініть свою роботу:
А– У мене все сьогодні вийшло.
В – Вийшло, але я відчув труднощі
С – Мені було дуже важко

Домашнє завдання.

Відпрацювати вивчені орфограми:
Упр. 257 (Підручник "Російська мова").