Головні завдання для дошкільнят. Мовні ігри на голосні звуки для дітей дошкільнят

Ціль:Повторення пройденого матеріалу на узагальнюючому занятті з голосних звуків.

Завдання:

1. Закріплювати знання про голосні звуки, відтворювати на слух звуковий ланцюжок.
2. Розвивати розумову діяльність при відгадуванні загадок та вміти виділяти заданий звук у словах та визначати його місце у словах.
3. Розвивати зорове сприйняття та впізнавання на основі голосних літер.
4. Розвивати логічне мислення під час виконання завдань.

Обладнання:

• Демонстраційний матеріал - картинки відгадки, картки з великими намальованими гласними літерами, символи позначення голосних звуків, схема "пташка" для визначення місця заданого звуку, м'яч, велика картка з намальованими літерами способом накладання, поєднання "замасковані літери, гра "Збери літери з частин.
• Роздатковий матеріал - на кожну дитину схема "пташка", пенали з кольоровими кружками, індивідуальні картки, рахункові палички, зошити для виконання завдань, маркери, олівці.

Хід заняття

1. Хлопці, зараз ми подорожуватимемо країною звуків і літер. Щоб потрапити до цієї країни, треба відгадати загадки, а відгадками будуть картинки, розкладені на столі. Визначте, на який звук починається слово, та виберіть потрібну літеру. (Діти відгадують загадку, визначають звук та знаходять картку з певною літерою). Завдання може виконуватися, стоячи біля дошки.

Загадки:

Картинки та літери виставляються на дошку.

А, О, У, Е, І, Ы - Які це звуки? Чому вони називаються голосними? Яким кольором ми їх позначаємо? (Виставляються картки-символи голосних звуків).

Діти сідають за столи.

2. А зараз подивіться на мене. "Дізнайтеся звук, який я сказала без голосу".

(Діти повинні дізнатися звук з ряду звуків по беззвучної артикуляції і вимовити його).

3. Пограємо у гру "Слухай уважно" - треба повторити звуковий ланцюжок.

АОУІ	ІАОЕ
ОУІА	ЫУАО
ІУОА	АОУІ

4. Діти визначте "Де стоїть потрібний звук?" у слові.

• "А" - Автобус, рука
• "О" - міст, Вікно
• "І" - Іра, Іріс (використовуються схема-пташка)
• "Е" - Відлуння, поЕт
• "У" - Качка, рука
• "И" - мило. столи

Що потрібно зробити, щоб побачити звуки? (намалювати, показати, викласти з паличок літери)

Діти можуть самостійно викласти голосні літери з лічильних паличок.

5. А зараз виконайте завдання "Жук-буквоїд" (жук з'їв частину літери, допишіть її).

Діти працюють в індивідуальних зошитах, потім перевіряють, порівнюючи із зразком.

Фізхвилинка: "Дощик"

Крапля разів, крапля два, (Долошки в сторони, по черзі стрибаючи з ноги на ногу)
Дуже повільно спершу. (теж саме)
А потім, потім, потім, (Руки згинаються в ліктях; спочатку повільно, а потім
Все бігом, бігом, бігом. (з прискоренням бігти на місці)
Ми парасольки свої розкрили, (зупинитися; руки в різні боки, а потім руками
Від дощу себе вкрили. зображується над головою вид "парасольки")
Гра з м'ячем "Скажи навпаки" (високий-низький, темно-світло, дівчинка-хлопчик, зима-літо, дідусь-бабуся і т.д.)

Пограли, продовжуватимемо займатись.

6. Наступне завдання для "уважних очей".

"Закресліть зайві літери" - (дітям пропонуються картки, на яких намальовані знайомі голосні та приголосні літери).

7. "Знайдіть кожній літері пару і з'єднайте їх лінією" (можна працювати біля дошки та індивідуально) - завдання на увагу.

8. "Розшифрувати ланцюжок з голосних літер" - використовуючи літери-підказки, впишіть потрібні літери у свої геометричні форми і прочитайте ланцюжок з літер.

Наступне завдання можна виконувати, стоячи навколо загального столу.

9. "Зберіть літери з частин та назвіть слова на ці літери" (на столі безладно розкладені частини різних літер).

10. А тепер подивіться уважно і назвіть, які тут заховані літери – завдання на зорове сприйняття та впізнання. У цьому завдання діти повинні дізнатися літери, накладені один на одного або суміщені замасковані літери.

Оцінка заняття.

Література:

1. Прокошова О.В. "Система занять із підготовки до навчання грамоті" частина 1 "Хочу читати"; частина 2 "Можу читати" Мурманськ, 1998р.

2. Ткаченко Т.А. "Логопедичний зошит. Удосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті" Москва "ЕГСІ" 1999р.

Євгена Акопова
Конспект заняття з навчання грамоті «Голосні звуки»

Цілі заняття:

Закріпити поняття про голосних звуках та літерах; продовжувати розвивати вміння виділяти голосні звукиу словах та позначати їх відповідними літерами; формувати фонематичний аналіз та синтез; формування правильного мовного дихання. Розвивати слухову пам'ять та увагу. Вправляти у співвідношенні звуку з літерою, розвивати слухову та зорову увагу. Розвивати орфографічну пильність та орфографічну пам'ять. Продовжувати роботу над розвитком зв'язного мовлення в учнів. Розвивати дрібну моторику в дітей віком.

Розвиток пізнавальних процесів (Увага, пам'ять, мислення, уява). Розвивати мислення школярів через аналіз, узагальнення

Виховувати у дітях порядність, доброту, чуйність, почуття взаємодопомоги, поваги до думки інших;

Хід заняття:

1. Організаційний момент

Учні готуються до уроку.

Логопед ставить запитання: Яке сьогодні число? Який день тижня? Яка пора року? Які осінні місяці ви знаєте? Який місяць буде після листопада? І т.д.

Артикуляційна та дихальна гімнастика.

Фізхвилинка:

Встали, вийшли з-за парт, піднімаючи руки, вгору робимо глибокий вдих носом, опускаючи руки вниз, видихаємо повітря через рот. Руки не напружені (4-5 разів). Добре. А тепер трохи потанцюємо.

Руку праву вперед,

А потім її назад,

І знову її вперед,

І трохи вразимо.

Ми танцюємо бугі-вуги.

Повертаємо кола

і в долоні плескаємо ось так.

Публікації на тему:

Домашні завдання з навчання дітей грамоті «Голосні звуки та літери»Картка 1. Звук та літера А, а 1. Звук «А» - голосний (він утворюється за допомогою голосу, його можна співати, тягнути, повітряний струмінь не зустрічає).

Конспект заняття «Голосні та приголосні звуки»Голосні та приголосні звуки Тема: Узагальнююче заняття: «Голосні звуки[а], [о], [і], [у], [е], [и]. Освітня область: "Комунікація".

Гра: «Голосні – прекрасні» Гра для дітей старшого дошкільного віку з розвитку мови. Мета: закріпити знання про шість голосних звуків.

Конспект заняття у підготовчій групі «Голосні звуки»План-конспект до заняття «Голосні звуки» у підготовчій групі формування мови (Розвиток звукової культури промови) Завдання:.

Тема: "Голосні та приголосні звуки". Гра в слова. Казка "Куроч ка-Ряба". мета: закріплення знань про звуки голосних та приголосних, заучування.

Конспект заняття з навчання читання та розвитку мовлення дітей дошкільного віку «Голосні та приголосні звуки»; "Голосні та приголосні звуки". Ціль; вправи у розрізненні голосних та приголосних звуків» позначення їх фішкою. Хід заняття: I Повторення.

Конспект заняття з навчання читання та розвитку мовлення дітей дошкільного віку «Голосні звуки. Звуковий лист»Тема: "Голосні звуки. Звуковий лист. Казка "Курочка - Ряба". мета; навчити розрізняти на слух голосні звуки, правильно їх вимовляти.

Мовні ігри-розминки на голосні звуки для дітей дошкільнят.

Шановні педагоги, колеги-логопеди, представляю Вам матеріал для використання на заняттях як мовленнєві розминки, хвилинки відпочинку, у перервах для зміни діяльності, режимних моментів.
Актуально використовувати мовні розминки на певний звук для ознайомлення з ним на заняттях, а також для автоматизації та закріплення даних звуків. Для дітей молодшого дошкільного віку ці вправи теж будуть цікавими та доступними.
Завдання мовних розминок:
1. Виховувати мовний слух дітей: слухову увагу, фонематичний слух, здатність сприймати даний темп і ритм.
2. Розвивати апарат артикуляції.
3. Працювати над мовним диханням, тобто виховувати вміння виробляти короткий вдих і тривалий плавний видих;
4. Виховувати вміння регулювати гучність голосу;
5. Формувати правильну вимову звуків, їх автоматизацію у мові.
6. Виробляти чітку та ясну вимову кожного звуку, а також слова та фрази в цілому, тобто хорошу дикцію.
7. Виховувати інтонаційну промовистість мови;
8. Формувати вміння співвідносити промову з рухами, тобто робота над загальною моторикою.
9. Удосконалювати дрібну моторику рук.
10. Активізувати словниковий запас на певний звук.
11.Вправляти дітей у самомасажі.

Мовні розминки на голосні звуки: А, У, Про, Е, Е, І, Ы.
Активно працюють губи. Вимовляємо необхідні голосні звуки у віршах на видиху довго.

А, У
Ми в ліс підемо
(Крокуємо на місці)
Дітей покличмо:
(руки рупором)
Ау, ау, ау!
Ніхто не відгукується,
Ау, ау, ау (руки рупором, зносимо тихіше, щоб одночасно працювати над силою голосу)

Ми вчили букву У (у повітрі пишемо пальчиком букву У)
Ми вчили букву А (у повітрі пишемо букву А
Малята кричать: УА! (співаємо довго)
Ми у лісі кричимо: АУ! (руки рупором, довго співаємо)

Пісеньку співає труба:
(Імітуємо гру на трубі)
У…У…У… А…А…А…
Трубачі співають у відповідь:
А…А…А… Ура! Успіх!

Про
Не під вікном
(руки віконцем, права над головою, ліва на рівні шиї)
А навколо (руки вперед)
Каталося Про
(руки вперед утворюють овал)
І охало.
Не під вікном (руки віконцем, права над головою, ліва на рівні шиї)
А навколо (руки вперед)

"Ох-Ох, Ох-Ох" - баба сіяла горох
(Руки кільцем перед грудьми, і назад за спину)
Ой, горошки покотилися
(постукування кінчиками пальців по долоні)
І назад не повернулися (долоньки рук прикласти до щічок і похитати головою)

І, У
Усміхнулися губки нам (вправа «Посмішка»)
Ух, як раді, ми друзям
(Подивилися один на одного усміхнулися)
Усі іграшки приберемо (присідання, імітуємо прибирання іграшок)
І гуляти швидше ходімо! (Крокуємо на місці)

І, А

Годинники стукають ось так.
Тік-Так, Тік-Так (нахили головою вправо та вліво)
Цікаво буде нам
Будемо займатися
Будемо ми старатися (сідають на заняття)

І-А, І-А(Руки убік-І, руки вниз-А)
Ослик нам кричить: ІА
Ослик пісеньки співає,
Широко розкривши рота: І-А
Е
Будемо поверхи рахувати.
(присіли навпочіпки)
1,2,3,4,5- (потихеньку встаємо на кожен рахунок)
Поверхи, поверхи,
Тепер луну повтори.
Діти по черзі вимовляють слово: Поверхи.

Ы
Мишка мишці говорить (руки на маківці-вушка, повороти вправо-вліво):
Принеси на сніданок сир
Дірка до дірки (пальці вказівний та великий кільцем)
Ось і сир.
Більше дірок - краще сир (до великого пальчика приєднуються всі пальчики по черзі)

Ы,О
Стрибок, стрибок (стрибки на місці)
Ставимо ніжку на носок (праву ніжку на носок)
Чуєш як кричить ведмідь: ЫЫЫЫ (протяжно співаємо: Ы)
Ану, ведмедик, не ревти! (Громимо пальчиком)

Е
Їхали ми, їхали (зображаємо кермо)
До ялинок ми під'їхали.
Їли гілками шумлять (качаємо ручками, зображуючи гілки ялинки)
Їли вколоти хочуть (пальчиком, нігтиком поколюємо по долоні)

Юршина Юлія

Цю казку я використала на своєму занятті з навчання грамоти.

Вона дуже допомогла моїм хлопцям познайомитися та запам'ятати голосні та приголосні звуки.

Я свідомо не знайомила їх на першому занятті із приголосними м'якими звуками, щоб не плутати дітей. З ними ми познайомимося у продовженні казки.

Якось Буратіно пішов гуляти в ліс, йшов він ішов стежкою і прийшов до будиночка, будиночок той був червоного кольору. І лунали з цього будиночка різні звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, і-і-і.

Постукав він у двері і на порозі з'явилися чоловічки, на них були червоні сорочки. Вони розповіли Буратіно, що живуть у цьому будиночку звуки які дуже люблять співати, вони ходили світом і весело голосили свої пісеньки – від цього їх почали називати – ГОЛОСНІзвуки.

Попрощався Буратіно зі своїми новими знайомими і пішов далі.

Раптом удалині він побачив будиночок, він був весь із льоду, з даху звисали великі бурульки. Він підійшов ближче і почув д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з.

Буратіно постукав і з хати вийшли маленькі чоловічки у синіх сорочках. Виявилося, що в цьому будиночку теж живуть звуки, але вони зовсім не вміють співати. У їхньому будиночку так холодно, що вони можуть вимовляти тільки к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Але їм дуже хочеться навчитися співати пісеньки.

Тоді Буратіно вирішив познайомити звуки з червоного та синього будиночка.

Червоні звуки із задоволенням познайомилися із синіми та запропонували їм: «Ви хочете навчитися співати?», «Так» - відповіли сині. "Добре!" – сказали червоні. «Але є одна умова, ви завжди повинні стояти поряд з нами, чи Ви згодні?». «Та ми згодні, відповіли сині» - з того часу їх називають ЗГОДНИМИ.

І виходять у них разом із ГОЛОСНИМИ чудові пісеньки: Мааа, Нооо, Сууу!

Попередньо я намалювала 2 будиночки, червоний - прикрашений нотками і скрипковим ключем і синій з крижаної цегли з бурульками, що звисають з даху.

Після прослуханої казки кожна дитина отримала картки із зображенням звуків, розфарбувала в потрібний колір і "поселила" (приклеїла) в той будиночок, в якому він живе.

Коли ми вимовляємо голосний звук, то повітря проходить вільно через рот, не зустрічаючи перешкоди, мова спокійно лежить у роті, не рухається, рот прочинений. Голосний звук позначаємо червоним кольором.

Коли ми вимовляємо приголосні звуки повітряний струмінь переривається, правильний звук виходить внаслідок руху губ та язика.

Для того, щоб діти краще запам'ятали різницю між голосними та приголосними звуками рекомендую вивчити наступний вірш:

Голосні тягнуться

пісенькою дзвінкою,

можуть заплакати

І закричати.

У темному лісі

Звати і аукати,

Але не вміють

Свистіти і бурчати.

А згодні згодні

Шелестіти,

Свистіти,

Навіть пирхати і рипіти,

Але не хочеться співати їм.

Можливо, заголовок цієї статті видасться вам нескромним, а автор — самовпевненим. Можливо, ви подумаєте, що автор використовував такий заголовок у тому, щоб привернути увагу читачів.

Так це так. Мета цього заголовка - привернути вашу увагу до дійсно найефективнішого способу в найкоротший термін навчити дитину буквам російського алфавіту та навчити його вимовляти ці букви звуками. У простоті та дієвості цього способу ви переконаєтеся самі, прочитавши цю статтю та почавши з її допомогою вчити свою дитину буквам. Вже через п'ять занять ваша дитина добре знатиме всі 10 голосних і почне запам'ятовувати приголосні, навіть якщо до цього вона не знала жодної літери. А, головне, вчити літери він буде у процесі ігор і запам'ятає їх твердо.

Але спочатку невеликий відступ. Перш ніж почати навчати дитину літерам, ви повинні вирішити, для чого їй це потрібно. Деякі батьки пишаються тим, що зуміли навчити буквам дворічної або навіть півторарічної дитини. Але робити це варто лише в тому випадку, якщо одночасно ви почнете навчати дитину читання. Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування. А навчання літерам саме собою, без одночасного навчання читанню, немає сенсу. Є багато інших, не менш ефективних, способів розвивати пам'ять дитини та стимулювати мозок у період формування. Добре ще, якщо до початку навчання читання дитина забуде ці передчасно вивчені літери і не вимовлятиме їх так, як її колись навчили: Бе, Ве, Ге... або Б, Ви, Ги..., інакше при читанні це буде йому заважати. Ви запитаєте: "Ну, а якщо вчити дитину буквам та читанню одночасно, то з якого віку краще починати, з двох років уже можна?" Я вважаю, що вдома в сім'ї мама з дитиною такого віку вже цілком може займатися; але спочатку по півхвилини, а потім по кілька хвилин протягом дня. В результаті таких "уроків", побудованих у формі гри, у дитини виробиться вміння зосереджуватися на якомусь певному занятті, і тоді починаючи з трьох років і навіть трохи раніше його можна навчати читання групи таких же, як він, дітей. Не забувайте тільки, що навчання читання, а особливо раннє, має проходити без примусу, у грі на тлі позитивних емоцій.

Ігрова методика вивчення десяти голосних за 5 уроків

Отже, ви поставили собі за мету навчити свого малюка читати книжки. Почнете ви, звичайно, з того, що вчитимете з ним літери. У якій послідовності їх вивчати? Звичайно ж, не в порядку алфавіту і не в повному безладді, коли дитині дають упереміш то голосні, то приголосні.

Важливим фактором на початковій стадії навчання читання за складами є тверде знання дитиною десяти букв, що позначають голосні звуки (надалі для простоти я називатиму їх просто "голосними"). Я не раз звертав свою увагу на те, що діти, що погано читають, навіть школярі, невпевнено називають голосні, а при читанні запинаються, згадуючи, чи то це Е, чи Ё, чи Ю. Зважаючи на першорядну важливість знання десяти голосних для повноцінного читання (щоб дитина не "спотикалася" на кожному складі) я розробив цю ігрову методику для їх швидкого вивчення, якою успішно користуюся вже кілька років.

Тривалість кожного із п'яти уроків цієї методики становить кілька хвилин. Уроки проводяться двічі на тиждень, а в інші дні тижня батьки повторюють з дитиною зміст попереднього уроку протягом двох-семи хвилин на день. Я підрахував, що все навчання дитини десяти голосним за цією методикою займає загалом трохи більше години.

В основу методики покладено принцип багаторазового показу та синхронного озвучування групи символів з поступовою їх частковою заміною, запропонований видатним педагогом Гленом Доманом. У разі завдання полегшується тим, що у російській мові голосні утворюють пари, які ніби римуються: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І, Е - Е. Багаторазовий показ я доповнив п'ятьма розробленими мною закріплюючими іграми.

• Мета занять за цією методикою – за п'ять уроків дати дитині тверде знання десяти голосних. Найчастіше батьки вважають, що їх дитина цього не потребує: "Він у нас з двох років усі букви знає". Коли починаєш показувати йому літери, з'ясовується, що знає він їх нетвердо. Плутає Ез Ёабо з Ю, не знає Е, Ы, іноді замислюється, згадуючи якусь букву. Перш ніж розпочати навчання читання, знання дитиною всіх голосних потрібно довести до автоматизму.
• Від інших способів вивчення букв, які найчастіше лише гальмують їх засвоєння та ускладнюють застосування ( А- Кавун, І- Індик або Про- як бублик, Ю- Юлина буква, Я— схожа на стовп із ліхтарем тощо), ця методика відрізняється простотою та ефективністю.

Урок №1

Напишіть або надрукуйте голосні літери на щільному білому папері, кожну на окремій картці: літери А, О, У, Ы, Е- Великий жирний червоний шрифт на картках розміром 12×10см, а Я, Е, Ю, І, Е- Синім жирним шрифтом трохи меншого розміру на картках 9×10см. На першому уроці вам знадобляться лише картки А, Я, О, Е.

А	Я
Про	Ё

На звороті кожної картки напишіть цю літеру від руки собі, щоб не заглядати на лицьову бік під час показу літер дитині.

Заняття можуть проводитись викладачем або кимось із батьків дитини.

Показ перших двох пар голосних (А - Я, Про - Е).

Складіть дві пари карток у стопку, як зазначено на лівому малюнку, зворотним боком до себе. Перекладіть найближчу до вас картку Авперед (як зазначено стрілкою на правому малюнку) та покажіть її дитині. Скажіть: "Це - А". Потім перекладіть вперед наступну картку і скажіть: "Це - Я"; потім - "Це - Про" а потім - "Це - ЁКожну картку показуйте не довше 1-ї секунди. Робіть це весело, у вигляді гри. Дивіться не на картки, а в очі дитині, щоб бачити, куди вона дивиться, і привертати його увагу. Аі Пробільшість дітей уже знає. Можна зробити паузу і дати дитині можливість самому назвати їх. А літери Яі Ёшвиденько називайте самі, раніше за дитину, щоб не дати їй можливості помилитися. І не вимагайте, щоб дитина повторювала їх. Ваше завдання — швидко показати ці чотири літери і одночасно продекламувати маленький віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

Діти легко запам'ятовують і довші вірші, а тим більше такий легкий віршик вони скоро почнуть повторювати самостійно.

Якщо ви викладач, поясніть присутній на заняттях мамі дитини, що вона повинна показувати їй і називати ці чотири літери щодня до наступного заняття щонайменше п'ять разів на день. Нехай вона зробить це вперше у вашій присутності, щоб ви могли виправити її, якщо вона щось робить не так. Не соромтеся пояснювати батькам так само докладно, як і їхнім дітям, і перевіряти, як вони вас зрозуміли. Перемішайте картки. Попросіть маму розкласти їх у потрібному порядку. Потім вона повинна посадити або поставити дитину перед собою і під час показу букв дивитися їй у вічі. Незнайомі дитині літери вона повинна вимовити чітко і раніше за нього. Типова помилка, коли мама дістає чергову літеру і тримає її в іншій руці, не накриваючи крайню літеру. При цьому дитина одночасно бачить дві літери.

Скажіть мамі, що це домашні заняття займуть в неї півхвилини щодня, т.к. один такий показ триває п'ять секунд. Важливо лише не пропускати їх. Поступово паузу після слова "Це..." потрібно збільшувати, а саме слово вимовляти з інтонацією, як би заохочуючи дитину самому називати букви. Дитина має просто назвати букву. Він не повинен говорити "це Аабо "буква АВіддайте мамі виготовлені вами чотири літери, попросіть приносити їх із собою на заняття.

Урок №2

До початку цього уроку діти вже повторювали протягом двох-трьох днів за мамою А, Я, О, Еі добре запам'ятали їх у цьому порядку.

Ігри, що закріплюють.

Тепер із цими чотирма літерами потрібно зіграти в п'ять ігор, що закріплюють, для того, щоб діти твердо запам'ятали їх як у порядку вивченого віршика, так і окремо.

Розкладіть на столі перед дитиною чотири картки парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в якому їх показували. Після цього приступайте до ігор.

А	Я
Про	Ё

1-а гра. "Вітер".Поясніть дитині, що червоні літери – це великі брати, а сині – маленькі братики. Потім скажіть: "Налетів вітер і перемішав усіх братиків". Перемішайте літери самі, щоб вони не виявилися перевернутими. Потім нехай дитина складе їх по порядку парами, називаючи вголос: А- поруч Я, Про- поруч Ё(Спочатку з вашою допомогою).

2-а гра. "Хова".Накрийте менші картки більшими (червоні літери зверху) і поміняйте порядок розташування цих пар: "Маленькі братики сховалися під великими і помінялися місцями, щоб Оленка їх не знайшла. Вгадай, який маленький братик сховався під великим братом Про? Правильно, під Просховався Ё! А під А? Правильно, Я!"

3-тя гра. "Переховування".Граєте так само, але цього разу, навпаки, великі брати ховаються під маленькими.

4 гра. "Ворона".Водіть долонями над картками, розкладеними в правильному порядку, і примовляйте: "Ворона летіла, летіла, летіла, летіла і... літеру з'їла". Швидко накрийте долонею одну з літер: "Яку літеру ворона з'їла?" Водити краще одночасно обома долонями, щоб дитині було складніше здогадатися, яку букву ви збираєтесь накрити. Якщо він не зміг швидко відповісти, відірвіть долоню на мить і знову накрийте літеру. Якщо й тоді не скаже, підкажіть, наприклад: "Поруч із Про. Правильно, Ё! " Згодом дитина запам'ятає розташування літер і їх легко вгадувати.

5-та гра. "Карти".Тепер цими картками грайте з дитиною так, як дорослі грають у карти. Ви тасуєте карти, потім кидаєте на стіл перед ним картку і питаєте: Що це? Назвав правильно – виграв та забрав картку, помилився – забирає інший учень, а вдома – мама. Не поспішайте дозволяти іншим учням підказувати, дайте дитині трохи подумати. Спочатку спробуйте кидати картки парами: спочатку Про, за нею Ё, А — Яі т.д. Якщо дитина виграє впевнено, кидайте парами, але у зворотному порядку. Потім починайте кидати вразки.

Присутня на уроці мама запам'ятовує та записує, як грати у ці п'ять ігор вдома. Грати потрібно лише один раз на день, якщо дитина сама не просить більше. Але щоразу припиняйте гру, поки він ще хоче грати: "Іншого разу дограємо".

Показ трьох пар голосних (А - Я, О - Е, У - Ю).

Після того, як ви зіграли в п'ять ігор з першими двома парами букв, дістаньте наступну пару карток, виготовлену вами. У - Ю, надпишіть їх на звороті для себе і додайте їх у стопку (після уроку віддайте цей стопку, всі шість літер, мамі).

А	Я
Про	Ё
У	Ю

Показуйте тепер дитині вже три пари букв так, як ви показували їй на уроці №1 дві пари. Тільки цього разу перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму). Дайте мамі ті ж настанови, що і на уроці № 1. До наступного уроку за два-три дні показу дитина запам'ятає вже новий віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

"Це - У"

"Це - Ю"

Віддайте мамі ці шість виготовлених вами букв, попросіть принести їх із собою наступне заняття.

Увага!Після уроку № 2 мама показує дитині кілька разів на день вже ці три пари голосних, але в закріплювальні ігри грає з нею поки що лише на перші дві пари ( А - Я, О - Е) один раз в день.

Урок №3

На початок цього уроку діти вже вивчили віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

"Це - У"

"Це - Ю",

а літери А, Я, О, Езавдяки п'яти закріплюючим іграм знають і вразки. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних Уі Ю.

Ігри, що закріплюють.

Розкладіть на столі перед дитиною наступні шість карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.

Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму).

Віддайте мамі всі виготовлені вами літери, попросіть принести їх із собою наступне заняття. Скажіть мамі, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного з них.

Увага!Після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день вже ці три пари голосних, відклавши убік добре знайомі їй А Я. А ввечері необхідно один раз зіграти з ним у закріплювальні ігри лише на перші три пари: А - Я, О - Е, У - Ю(поки без Ы,— І).

Урок №4

На початок четвертого уроку діти знають парами такі голосні: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І, а літери А, Я, О, Е, У, Юзавдяки закріплюючим іграм знають і вразки. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних Ыі І.

Ігри, що закріплюють.

Ви вже зрозуміли, що кількість голосних, з якими ми граємо в закріплювальні ігри, збільшується з кожним уроком: на другому уроці ми грали з чотирма літерами, на третьому — із шістьма, а тепер у ці п'ять ігор потрібно зіграти вже з вісьмома літерами.

Розкладіть на столі перед дитиною наступні вісім карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.

А	Я
Про	Ё
У	Ю
Ы	І

Показ трьох пар голосних (У - Ю, Ы - І, Е - Е).

Цього разу ви прибираєте вже дві перші пари карток А Яі О - Е, а дістаєте останню виготовлену вами пару Е - Е. Надпишіть і ці картки на звороті для себе і додайте їх у стопку. Загальна кількість літер, як і раніше, дорівнює шести і віршиків залишається таким же легким для запам'ятовування. Важливо й те, що букви Еі Ё, які діти часто плутають, ніколи не "зустрічаються" при показі: коли "прийшла" літера Ена четвертому уроці, літера Ёвже пішла". Тепер картки лежать у стосі в наступному порядку.

У	Ю
Ы	І
Е	Е

Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а нові для неї Еі Еви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (зайвий раз нагадайте про це і маму). Віддайте мамі всі десять виготовлених вами букв, попросіть приносити їх із собою на заняття. Скажіть їй, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести-семи хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного. Але правда дуже це турбує.
Дякую!

10.05.2015 16:40:29, natka-Lu

А як зрозуміти - дитина вже запам'ятала букву чи ні, якщо їй ще 4 місяці і вона не може говорити

Ця стаття відповідає сучасному рівню уявлень про ранній розвиток, заданий у книзі Читати - раніше, ніж ходити в 1995 - 1996 році.
Автор абсолютно правильно стверджує:
"Перш ніж почати навчати дитину буквам, ви повинні вирішити, для чого їй це потрібно."
"Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування."
- Тобто, літери слід вивчати, якщо одночасно ви навчатимете читання, інакше дитина швидко забуде літери.
Яка помилка у автора, якщо вона є?
Ця помилка чисто технічна, але вона може зіграти фатальну роль - сам автор, мабуть, інтуїтивно в курсі, але він називає "літери" - літерами, а не буквозвуками, як рекомендується в системі "справжнього раннього розвитку Читати - раніше, ніж ходити" . З тексту видно, що він не виключає називати букви БЕ, ГЕ, ДЕ тощо. Але це категорично виключено в системі Тюленєва, який з 80-х років що не можна жодного разу говорити дитині БЕ, ГЕ тощо, тому що дитина миттєво запам'ятовує і потім їй дуже важко складати слова з букв БЕ, МЕ, ГЕ і т.п.!
Ще уточнення.
На запитання, з якого віку автор відповідає, що з двох років можна починати:
"Я вважаю, що вдома, в сім'ї, мама з дитиною такого віку вже цілком може займатися; але спочатку по півхвилини, а потім кілька хвилин протягом дня."
Це правильно, але починати за методикою Читати - раніше, ніж говорити Шароварова та "Читати - раніше, ніж ходити" Тюленєва можна починати ще до року.
Так, у 2002 році насправді зафіксовано, що дитину за спеціальною методикою можна навчити читати вже у півроку – на цій цукерці про це повідомлялося.
Ось ще уточнення. Автор рекомендує:
"Напишіть або надрукуйте голосні літери на щільному білому папері, кожну на окремій картці: літери А, О, У, Ы, Е - великим жирним червоним шрифтом на картках розміром 12×10см, а Я, Е, Ю, І, Е - синім жирним шрифтом трохи меншого розміру на картках 9×10см...."
- для занять у групі такий розмір карток може стати в нагоді.
Однак з 1988 року доведено, що можуть використовуватися картки набагато меншого розміру, наприклад, картки "Абетка геніальності" - Універсальна Розвиваюча Азбука Методів Інтелектуального розвитку, скорочено УРАМИР - для занять з новонародженим мають розміри 7 х 3 см.
В цілому ж стаття чудова, хоча немає посилань на першоджерела, і багато з ідей та рекомендацій книги Читати - раніше, ніж ходити в цій статті або не засвоєні, або автор про них не знає.
Я вважаю, саме так, як зробив це Поляков, треба опрацьовувати кожен крок методик раннього розвитку. :)

ой, пряма дисертація ціла, я просто вчила звуки, а потім вчилися читати по Жуковій і з дрібним і зі старшим