Головна » Отіт » Основні види розумових операцій. Види розумових операцій Які основні операції розумового процесу

Основні види розумових операцій. Види розумових операцій Які основні операції розумового процесу

Проникнення в глиб тієї чи іншої проблеми, що стоїть перед людиною, розгляд властивостей, що становлять цю проблему елементів, знаходження рішення задачі здійснюється людиною за допомогою розумових операцій. У психології виділяють такі операції мислення, як:

порівняння;
абстрагування;
узагальнення;
класифікація та;

Аналіз - це розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини. Аналіз - це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, властивостей, зв'язків, відносин тощо; це розчленування об'єкта, що пізнається, на різні компоненти. Наприклад, школяр на заняттях гуртка юних техніків, намагаючись зрозуміти спосіб дії будь-якого механізму чи машини, передусім, виділяє різні елементи, деталі цього механізму та розбирає його на окремі частини. Так - у найпростішому випадку він аналізує, розчленовує об'єкт, що пізнається. Синтез - це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від елементів до цілого. На відміну від аналізу синтез передбачає об'єднання елементів у єдине ціле. Аналіз та синтез зазвичай виступають у єдності. Вони нерозривні, що неспроможні існувати друг без друга: аналіз, зазвичай, здійснюється одночасно із синтезом, і навпаки. Аналіз та синтез завжди взаємопов'язані. Нерозривна єдність між аналізом та синтезом чітко виступає у такому пізнавальному процесі, як порівняння.

Порівняння - це операція, що полягає у зіставленні предметів і явищ, їх властивостей та відносин один з одним та у виявленні, таким чином, спільності чи відмінності між ними. Порівняння характеризується як елементарніший процес, з якого, як правило, починається пізнання. Зрештою порівняння призводить до узагальнення. Узагальнення - це об'єднання багатьох предметів чи явищ за якоюсь загальною ознакою. У результаті узагальнення у порівнюваних предметах - у результаті їх аналізу - виділяється щось спільне. Ці спільні для різних об'єктів властивості бувають двох видів:

загальні як подібні ознаки;

загальні як суттєві ознаки.

Абстрагування - розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного.

Абстракція - абстрактне поняття, що утворюється в результаті уявного відволікання від несуттєвих сторін, властивостей предметів та відносин між ними з метою виявлення суттєвих ознак. Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидові відносини в деякому різноманітті предметів та явищ, систематизувати їх і цим побудувати певну класифікацію. Класифікація - систематизація підпорядкованих понять будь-якої галузі знання чи діяльності, використовувана встановлення зв'язків між цими поняттями чи класами об'єктів. Слід відрізняти класифікацію від категоризації.

Категоризація - операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, якою можуть виступати вербальні та невербальні значення, символи тощо. Закономірності розглянутих операцій мислення є суть основних внутрішніх, специфічних закономірностей мислення. На їх основі тільки й можуть одержати пояснення всі зовнішні прояви мисленнєвої діяльності.

Проблеми для обговорення :

1. Сутність мислення як процесу розв'язання задач.

3. Основні типи розумових дій, притаманних процесу вирішення завдань та їх зміст. 4. Основні операції мислення та його сутність.

Чи не втратите.Підпишіться та отримайте посилання на статтю собі на пошту.

У процесі еволюції поглядів на природу та сутність розумового процесу, особливу увагу вчених привертало питання формування розумових операцій. , на відміну інших фізіологічних процесів, відбувається з урахуванням певної логіки. Це дозволяє виділити окремі структурні елементи: абстрагування, аналіз та синтез, класифікація та категоризація, конкретизація, узагальнення, порівняння, та охарактеризувати їх. Закономірності функціонування названих операцій мислення є по суті основними внутрішніми, специфічними основами мислення. Їхнє вивчення допомагає отримати детальне пояснення всіх зовнішніх проявів мисленнєвої діяльності.

Абстрагування
Аналіз та синтез
Класифікація та категоризація
Конкретизація
Узагальнення
Порівняння

Абстрагування

Абстрагування (абстракція) – одне із основних процесів розумової діяльності, пізнання з урахуванням виділення істотних, закономірних ознак, властивостей, зв'язків об'єкта предмета чи явища, відволікання від несуттєвих сторін. У повсякденному житті вміння абстрагуватися найчастіше пов'язане з умінням зосередитися на пошуку та вирішенні найважливішого аспекту цієї проблеми.

Залежно від цілей абстрагування існують формальна та змістовна абстракції. Формальна абстракція – виділення властивостей предмета, які незалежно від нього немає (наприклад, форма чи колір). Служить основою засвоєння знань дітьми, що описують предмети за їх зовнішніми властивостями, що є причиною теоретичного мислення. Змістовна абстракція - вичленування тих властивостей предмета, які самі по собі мають відносну самостійність (наприклад, клітина організму). Цей тип абстракції розвиває здатність оперувати властивостями окремо.

Аналіз та синтез

У будь-якому вигляді інтелектуальної праці – у галузі математики, політології, живопису та ін. – широко застосовуються аналіз та синтез. Йдеться не про наукові методи, а про взаємопов'язані розумові операції.

Етимологія слова «аналіз» походить від давньогрецького «розбивати», «розчленовувати». Як розумова операція аналіз має на увазі вивчення речі, властивості, процесу чи відносини між предметами шляхом реального чи розумового розчленування цілого на складові. Ця операція – одне з базових у процесі пізнання та предметно-практичної діяльності.

Прикладом практичного аналізу може бути хімічний процес розщеплення молекули кухонної солі на іони Натрію і Хлору з вивчення складу і молекулярних зв'язків. Розумова операція аналізу передбачає теоретичне вміння оперувати складовими частинами предмета чи явища і виходячи з цього робити певні висновки. Наприклад, завдяки розумовому аналізу дитина вчиться розрізняти геометричні фігури як набір окремих характеристик: квадрат складається з чотирьох прямих ліній, трикутник відрізняється від квадрата кількістю кутів та ліній.

Синтез (від давньогрецького «з'єднання», «складання») – вивчення чогось через об'єднання речей, понять, суджень про явище чи предмет з метою отримати комплексне та різнобічне уявлення про нього. Прикладом синтезу може бути випадок, коли під час написання реферату з історії на тему «Загальні риси економічних систем СРСР та Китаю», студент, спираючись на знання двох різних тем, визначає, що було спільного у розвитку двох головних соціалістичних країн у заданий період.

Джон Локк у своєму «Досліді про людський розум» був упевнений, що знання створюються шляхом комбінування сприйняття, уявлення та інших видів знань. Іммануїл Кант у «Критиці чистого розуму» стверджував, що є дві операції, що взаємно доповнюються: аналіз – розуміння через вивчення частин, синтез – розуміння через зв'язок, об'єднання складових, сходження від одиничного до множинного. Говорячи звичайною мовою, аналіз та синтез – дві сторони однієї медалі.

Класифікація та категоризація

З класифікацією та категоризацією ми стикаємося у повсякденному житті постійно, вона наскільки міцно увійшла до неї, що більшість людей навіть не замислюються, коли вдаються до такої розумової операції. Протягом усього життя, поняття та знання про предмети ми чи не на підсвідомому рівні відносимо їх до тієї чи іншої категорії, що призводить до зручності використання інформації. Практично все навколо нас підпорядковується певній логіці: чи це відділи в супермаркеті, чи дорожні знаки.

Більшість сучасних словників використовують терміни «класифікація» та «категоризація» як взаємозамінні. Існує й відмінна думка у тому, що «категорія» ширше поняття ніж «клас», але у разі визначення самого терміна залишається колишнім. Класифікація – логічна операція розподілу обсягу поняття, з його характеристик. Приклад – відома нам ще зі шкільної лави таблиця:

Конкретизація

Конкретизація (від латинського «сформований») – прийом пізнання, логічна операція, пов'язана з перенесенням якогось загального твердження на конкретний предмет чи явище. Наприклад, відомо, що корозія металів відбувається внаслідок впливу навколишнього середовища, зокрема кисню, на метал. Отже, відкривши новий метал, можна припустити, що він корозуватиме під впливом кисню.

Узагальнення

Узагальнення – логічна протилежна операція конкретизації. Має на увазі перенесення приватного твердження, що застосовується щодо одного або декількох об'єктів, на інші об'єкти, в результаті якого воно перестає бути конкретним, набуваючи загального характеру. Так, вивчивши фотосинтез з прикладу кількох рослин, можна дійти невтішного висновку у тому, що процес неможливий без сонячного світла та в інших рослин.

Порівняння

Кожна людина хоч раз чула висновок: «Все пізнається порівняно». Дійсно, визначити що добре, а що краще, зіставити властивості двох об'єктів можливо лише вдавшись до операції порівняння – процесу кількісного чи якісного зіставлення різних властивостей (подібностей, відмінностей, переваг та недоліків) об'єктів. Порівняння – найважливіша мислительна категорія на основі якої складається наше уявлення про навколишній світ.

Всі перераховані вище логічні операції взаємно доповнюються, допомагають отримувати і перетворювати інформацію, швидко використовувати її в потрібний момент.

Розвиток здатності здійснювати розумові операції

Мало хто з дорослих замислюється сьогодні над тим, що багато дитячих ігор і пропонованих у початковій школі завдань побудовані таким чином, щоб розвивати основні розумові операції. Логічні ланцюжки, ребуси, загадки та головоломки мають на меті розвинути навички абстрактно-логічного мислення з дитинства, навчити виявлення подібності та відмінностей в об'єктах, визначення понять, виключення зайвого. Виростаючи, ми робимо ці операції, не замислюючись, але часом стикаємося з труднощами при вирішенні. Це якраз і пов'язано з тим, що з роками занять професійною діяльністю наш мозок до автоматизму вдосконалює виконання тих чи інших завдань пов'язаних з родом занять. Але як тільки ми зустрічаємося з іншою областю – виникають проблеми. Щоб цього відбувалося, необхідно постійно вдосконалюватися, розвиваючи всі основні розумові операції. Допоможуть у цьому вправи на вміння розуміти, ідентифікувати та застосовувати ці операції.

Класичними зразками таких ігор є шахи, нарди, скребл. За радянських часів досить популярними були головоломки зі сірниками, які сьогодні набули нового життя завдяки популяризації в соцмережах. Спробувати свої сили в таких завданнях ви можете за допомогою .

Цікавим та ефективним вправою в розвитку розумових операцій може стати проходження тесту на IQ. Існує багато його різновидів, найпопулярніший з яких – тест Айзенка. З рекомендаціями щодо проходження таких тестів, які в наш час також популярні при влаштуванні на роботу, ви можете ознайомитись.

Детальна інформація про розвиток різних типів мислення, а також вправи для їхнього тренування зібрані в курсі . Пройдіть його, якщо зацікавлені у розвитку свого мислення!

Думкова діяльність людей відбувається за допомогою розумових операцій: порівняння, аналізу та синтезу, абстракції, узагальнення та конкретизації. Всі ці операції різними сторонами основний діяльності мислення - опосередкування, тобто. розкриття все більш суттєвих об'єктивних зв'язків та відносин між предметами, явищами, фактами.

Порівняння- це зіставлення предметів та явищ з метою знаходження подібності та відмінності між ними. К.Д. Ушинський вважав операцію порівняння основою розуміння. Він писав: «...порівняння є основою будь-якого розуміння і будь-якого мислення. Все у світі ми пізнаємо не інакше, як через порівняння... Якщо ви хочете, щоб ка-176

Якийсь предмет зовнішнього середовища був зрозумілий ясно, то відрізняйте його від самих подібних з ним предметів і знаходите в ньому подібність з найвіддаленішими від нього предметами: тоді тільки з'ясуйте собі всі суттєві ознаки предмета, а це означає зрозуміти предмет ».

Порівнюючи предмети чи явища, ми можемо помітити, що у одних відносинах вони подібні між собою, за іншими - різні. Визнання предметів подібними чи різними залежить від цього, які частини чи властивості предметів є нам нині істотними. Нерідко буває так, що одні й самі предмети в одних випадках вважаються подібними, в інших - різними. Наприклад, при порівняльному вивченні домашніх тварин з погляду їхньої користі для людини виявляється багато подібних ознак між ними, але при вивченні їхньої будови та походження виявляється багато відмінностей.

Порівнюючи речі, явища, їх властивості, порівняння розкриває тотожність та відмінність. Виявляючи тотожність одних та відмінності інших речей, порівняння призводить до їх класифікації.Класифікація проводиться за якоюсь ознакою, яка виявляється властивим кожному предмету цієї групи. Так, у бібліотеці книги можна класифікувати за авторами, за змістом, за жанром, за плетенням, за форматом та ін. Ознака, за якою проводиться класифікація, називається основою класифікації.

Порівнюючи, людина виділяє передусім ті риси, які мають значення для вирішення теоретичного чи практичного життєвого завдання.

Аналіз та синтез- Найважливіші розумові операції, нерозривно пов'язані між собою. У єдності вони дають повне та всебічне знання дійсності.

Аналіз- це уявне розчленування предмета чи явища на які утворюють його частини чи уявне виділення у ньому окремих властивостей, чорт, якостей. Сприймаючи предмет, ми можемо подумки виділяти в ньому одну частину за іншою і таким чином дізнаватися, з яких частин він складається. Наприклад, у рослині ми виділяємо стебло, корінь, квіти, листя та ін. У даному випадку аналіз - уявне розкладання цілого на складові його частини.

Аналіз може бути й уявним виділенням загалом його окремих властивостей, ознак, сторін. Наприклад, уявне виділення кольору, форми предмета, окремих особливостей поведінки чи рис характеру людини та ін.

Аналіз можливий як тоді, коли ми сприймаємо предмет чи взагалі будь-яке ціле, а й тоді, коли ми згадуємо про нього, уявляємо його собі. Можливий також аналіз понять, коли ми подумки виділяємо різні їх ознаки, аналіз ходу думки - доказ, пояснення та ін.

Синтез - це уявне поєднання окремих частин предметів або уявне поєднання окремих їх властивостей. Якщо аналіз дає знання окремих елементів, синтез, спираючись на результати аналізу, поєднуючи ці елементи, забезпечує знання об'єкта загалом. Так, при читанні в тексті виділяються окремі літери, слова, фрази і разом з тим вони безперервно зв'язуються один з одним: літери об'єднуються в слова, слова – у речення, речення – у ті чи інші розділи тексту. Або згадаємо розповідь про будь-яку подію – окремі епізоди, їх зв'язок, залежність тощо.

Такяк і аналіз, синтез може здійснюватися при безпосередньому сприйнятті предметів і явищ або за уявлення їх. Розрізняються два види синтезу: як уявне об'єднання частин цілого (наприклад, продумування композиції літературно-художнього твору) та як уявне поєднання різних ознак, властивостей, сторін предметів та явищ дійсності (наприклад, уявне уявлення явища на основі опису його окремих ознак чи властивостей).

Аналіз ісинтез часто виникають на початку практичної діяльності. Ми фактично розчленовуємо або збираємо предмет, що є основою для вироблення вміння робити ці операції подумки. Розвиваючись на основі практичної діяльності та наочного сприйняття, аналіз та синтез повинні здійснюватися і як самостійні, суто розумові операції. У кожному складному процесі мислення беруть участь аналіз та синтез. Наприклад, шляхом аналізу окремих вчинків, думок, почуттів літературних героїв чи історичних діячів і результаті синтезу подумки створюється цілісна характеристика цих героїв, цих діячів.

Анотація.Нерідко щодо будь-якого явища виникає необхідність виділити який-небудь ознака, властивість, одну його частину більш поглибленого пізнання, відволікаючись (абстрагуючись) тимчасово від інших, не враховуючи їх до уваги. Наприклад, щоб

засвоїти доказ геометричної теореми в загальному вигляді, треба відволіктися від приватних особливостей креслення - крейдою або олівцем він виконаний, якими літерами позначені вершини, абсолютна довжина сторін та ін.

Абстракція - це уявне виділення істотних властивостей та ознак предметів чи явищ при одночасному відволіканні від несуттєвих ознак та властивостей.

Виділені у процесі абстрагування ознака чи властивість предмета мисляться незалежно від інших ознак чи властивостей і стають самостійними об'єктами мислення. Так, у всіх металів ми можемо виділити одну властивість – електропровідність. Спостерігаючи за тим, як рухаються люди, машини, літаки, тварини, річки тощо, ми можемо виділити в цих об'єктах одну спільну ознаку - рух і мислити про рух взагалі, вивчати рух. За допомогою абстрагування ми можемо отримувати абстрактні поняття - сміливість, краса, дистанція, вага, довжина, ширина, рівність, вартість та ін.

Узагальнення та конкретизація.Узагальнення тісно пов'язане із абстракцією. Людина не змогла б узагальнювати, не відволікаючись від відмінностей у тому, що їм узагальнюється. Не можна подумки об'єднати всі дерева, якщо не відволіктися від відмінностей між ними. При узагальненні предмети та явища поєднуються разом на основі їх загальних та суттєвих ознак. За основу беруться ті ознаки, які ми отримали при абстрагуванні, наприклад, усі метали електропровідні. Узагальнення, як і абстрагування, відбувається з допомогою слів. Будь-яке слово відноситься не до одиничного предмета або явища, а до безлічі подібних одиничних об'єктів. Наприклад, у понятті, яке ми висловлюємо словом «фрукти», поєднані подібні (істотні) ознаки, що є в яблуках, грушах, зливах та ін.

У навчальної діяльності узагальнення зазвичай проявляється у визначеннях висновках, правилах... Дітям нерідко важко здійснити узагальнення, оскільки які вони вміють виділити як загальні, але суттєві загальні ознаки предметів, явищ, фактів.

Конкретизація - це уявне уявлення чогось одиничного, що відповідає тому чи іншому поняттю чи загальному становищу. Ми вже не відволікаємось від різних ознак або властивостей предметів та явищ, а,

навпаки, прагнемо уявити ці предмети чи явища у значному багатстві їх ознак. Фактично, конкретне завжди є вказівка прикладу, якась ілюстрація загального. Конкретизація відіграє істотну роль поясненні, яке ми даємо іншим. Особливо важлива вона у поясненнях, що даються вчителем дітям. Вибору прикладу слід приділяти серйозну увагу. Навести приклад іноді буває нелегко. У загальному вигляді думка видається ясною, а вказати конкретний факт не вдається.

Школярі та студенти часто не можуть навести приклади, що ілюструють їхню відповідь. Це відбувається при нормальному засвоєнні знань, коли засвоюється (або зазубрюється) формулювання загальних положень, а зміст залишається незрозумілим. Тому викладач ні задовольнятися тим, що учні правильно відтворюють загальні становища, а має домагатися конкретизації цих положень: наведення прикладу, ілюстрації, конкретного окремого випадку. Особливо це важливо у школі і насамперед у початкових класах. Коли вчитель наводить приклад, він розкриває, показує, як у цьому випадку виявляється загальне, яке ілюструється прикладом. Тільки за цієї умови приватне надає значну допомогу розумінню загального.

6.5. Поняття та їх формування

Узагальнення, які людина робить у процесі мислення, закріплюються у поняттях. Концепція- це форма мислення, у якій відбиваються загальні та суттєві властивості предметів та явищ. Інакше кажучи, поняття - це сукупність істотних властивостей предмета. Наприклад, у випорожнення багато ознак: колір, матеріал, розміри, м'якість. Але суттєвими є лише ті, які й роблять стілець. Ними є: предмет меблів, створений для сидіння, має опору для спини. Це і є найважливіші ознаки цього поняття, його зміст. В "поняття "дерево" входять всі ознаки, властиві дереву, і не входить те, що характерно тільки для берези, або ялинки, або дуба та ін.

Відбиваючи загальне, істотне, закономірне у предметах чи явищах дійсності, поняття виступає найвищим ступенем відображення світу. Поняття позначається словом, яке є чуттєвою, матеріальною.

концепція лочка. Думати поняттями – означає мислити словами. Слово замінює предмет, але у певному сенсі. Адже на слово стілець не сядеш, і словом хліб ситий не будеш. У чуттєвому пізнанні людина знайомиться із самими предметами та явищами дійсності, які й узагальнює потім даним поняттям. Володіти поняттям - означає володіти всією сукупністю знань про предмети та явища, до яких належить дане поняття.

Більшість понять, що є у нас, засвоюються в готовому вигляді від інших людей. Однак оволодіння поняттям - не проста "передача" знань, наприклад, від дорослої дитини. Засвоєння понять, оволодіння ними – найскладніший процес. Він має пряме відношення до розвитку мислення як усього людства, так і кожної конкретної людини. Тут усі покоління людей більшу частину понять одержують від попередніх поколінь, засвоюють ці поняття, поглиблюють, уточнюють, збагачують і на основі вже свого досвіду та знань створюють нові поняття про ті предмети та явища дійсності, про які попередні покоління ще не створили понять.

Діти оволодіння поняттям значною мірою залежить від досвіду, який вони спираються. Значні труднощі виникають тоді, коли нове поняття позначається певним словом, не узгоджується з тим, що пов'язане з цим словом у дитини, тобто. з тим змістом даного поняття (часто неправильним чи неповним), яким вона вже володіє. Найчастіше так буває в тих випадках, коли суворо наукове поняття, що засвоюється дітьми в школі, розходиться з так званим життєвим, донауковим поняттям, вже засвоєним ними поза спеціальним навчанням, у процесі повсякденного спілкування з іншими людьми та накопичення особистого чуттєвого досвіду (наприклад, птах - це тварина, яка літає, тому метелики, жуки, мухи ставляться до птахів, а курка, качка - ні, вони не літають. , вона домашня тварина, лагідна).

У засвоєнні понять особливо важливою є правильна організація чуттєвого досвіду учнів. Чим абстрактніше поняття, тим важче спертися на матеріал, який можна показати дітям, тим більше доводиться користуватися розповіддю про речі, які можуть допомогти засвоєнню абстрактного поняття.

Таким чином, освіта понять, перехід до нього від чуттєвих форм пізнання - сформований процес, в якому беруть участь порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення та більш менш складні форми висновків. Важлива роль у засвоєнні понять належить його визначення.Визначення містить вказівку найістотніших ознак предмета чи явища, що становлять суть даного поняття, розкриває ставлення його до інших, більш загальних понять. У визначенні фіксується найважливіше, що має бути засвоєно при оволодінні поняттям. Наприклад, дається визначення поняття «приказка». Приказка - одне із видів усної народної творчості: поширене образне вираз, влучно визначає якесь життєве явище. На відміну від прислів'їв приказки позбавлені прямого повчального сенсу та обмежуються образним, алегоричним визначенням явища. Приклади приказок: «Ні богу свічка, ні рису кочерга», «За вушко та на сонечко», «Вночі всі кішки сірки», «Ні дати, ні взяти, «Ні холодно, ні жарко», «Ні два, ні півтора» , «Ні світло, ні зоря».

Ще раз пригадаємо, що суттєві ознаки понять - це властивості та відносини, при втраті, відсутності чи зміні яких предмет чи явище стають за своєю природою чи у якомусь важливому відношенні іншими. Несуттєві ознаки спричиняють появу лише зовнішніх, приватних характеристик і відмінностей без зміни істоти предмета чи явища.

Сторінка 20 з 42

Думкові операції.

У психології виділяють такі операції мислення (див. рис.11): аналіз, порівняння, абстрагування, синтез, конкретизація, узагальнення, класифікація та категоризація. За допомогою цих операцій мислення здійснюється проникнення в глиб тієї чи іншої проблеми, що стоїть перед людиною, розглядаються властивості складових цю проблему елементів, знаходиться рішення задачі.

За допомогою аналізу виявляються найбільш суттєві ознаки. У ході аналізу якогось предмета його властивості, що є найбільш важливими, значущими, суттєвими, цікавими, виявляються особливо сильними подразниками і тому виступають на передній план. Такі подразники викликають активний процес збудження (насамперед у корі головного мозку) і за фізіологічним законом індукції гальмують диференціацію інших властивостей того самого предмета, які є слабкими подразниками. Таким чином, фізіологічною основою психічного процесу аналізу буде певне співвідношення збудження та гальмування у вищих відділах головного мозку.

Мал. 11. Думкові операції

Синтез- це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від елементів до цілого. На відміну від аналізу синтез передбачає об'єднання елементів у єдине ціле. Аналіз та синтез зазвичай виступають у єдності. Вони нерозривні, що неспроможні існувати друг без друга: аналіз, зазвичай, здійснюється одночасно із синтезом, і навпаки. Аналіз та синтез завжди взаємопов'язані.

Нерозривна єдність між аналізом та синтезом чітко виступає у такому пізнавальному процесі, як порівняння. Порівняння - це розумова операція, що полягає у зіставленні предметів і явищ, їх властивостей та відносин один з одним і у виявленні таким чином спільності чи різниці між ними. Порівняння характеризується як елементарніший процес, з якого, як правило, починається пізнання. На початкових етапах ознайомлення з навколишнім світом різні об'єкти пізнаються насамперед шляхом порівняння. Будь-яке порівняння двох чи кількох предметів починається зі зіставлення чи співвіднесення їх друг з одним, тобто. починається із синтезу. У результаті синтетичного акту відбувається аналіз порівнюваних явищ, предметів, подій тощо. - виділення у них загального та різного. Наприклад, дитина порівнює між собою різних представників класу ссавців та за допомогою вчителя поступово вичленює найбільш загальні ознаки цих тварин. Так порівняння веде до узагальнення.

Узагальнення- це розумова операція, яка полягає в об'єднанні багатьох предметів або явищ за якоюсь загальною ознакою. У результаті узагальнення у порівнюваних предметах - у результаті їх аналізу - виділяється щось спільне. Ці загальні для різних об'єктів властивості бувають двох видів: 1) загальні як подібні ознаки та 2) загальні як суттєві ознаки.

Наприклад, можна знайти щось подібне між різнорідними предметами, зокрема, можна об'єднати в одну групу, в один клас спільності кольору вишню, півонія, кров, сире м'ясо, вареного раку і т.д. Однак ця схожість (спільність) між ними ще ніяк не виражає справді суттєвих властивостей цих предметів. У разі подібність грунтується з їхньої суто зовнішніх, лише дуже поверхневих, несуттєвих ознаках. Узагальнення, які робляться внаслідок такого поверхневого, неглибокого аналізу об'єктів, немає великої цінності і до того ж постійно призводять до помилок. Узагальнення, засноване на поверхневому аналізі суто зовнішніх властивостей, наприклад, кита, змушує зробити глибоко помилковий висновок у тому, що кит - це ссавець, а риба. У разі порівняння цих об'єктів виділяє серед їхніх загальних ознак лише подібні, але несуттєві (зовнішній вигляд, рибоподібна форма тіла). І навпаки, коли в результаті аналізу вичленюються загальні властивості як суттєві, стає ясно, що кит відноситься не до риб, а до ссавців. Отже, всяке істотне властивість є водночас і загальним для цієї групи однорідних предметів, але з навпаки: не всяке загальне (подібне) властивість є важливим цієї групи об'єктів. Загальні суттєві ознаки виділяються в ході та в результаті поглибленого аналізу та синтезу.

Шляхом знаходження подібних, однакових чи загальних властивостей та ознак речей суб'єкт виявляє тотожність та різницю між речами. Ці подібні, схожі ознаки потім абстрагуються (виділяються, відокремлюються) із сукупності інших властивостей і позначаються словом, потім вони стають змістом відповідних уявлень людини про певну сукупність предметів чи явищ. Абстрагування- розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного. Абстракція- абстрактне поняття, що утворюється в результаті уявного відволікання від несуттєвих сторін, властивостей предметів та відносин між ними з метою виявлення суттєвих ознак.

Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидові відносини у певному різноманітті предметів і явищ, систематизувати їх і цим побудувати певну класифікацію. КласифікаціяКатегоризація- Операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, якою можуть виступати вербальні та невербальні значення, символи і т.п. –систематизація підпорядкованих понять будь-якої галузі знання чи діяльності, використовувана встановлення зв'язків між цими поняттями чи класами об'єктів. Слід відрізняти класифікацію від категоризації.

Конкретизація- це рух думки від загального до часткового. Однією із завдань теоретичного мислення є визначення способу виведення приватних проявів системного об'єкта з його загальної (істотної) підстави, з певного вихідного відношення в системі. Уявне простежування процесу перетворення вихідного відношення в об'єкті в його різноманітні конкретні прояви здійснюється методом "сходження від абстрактного до конкретного".

Закономірності розглянутих операцій мислення є суть основних внутрішніх, специфічних закономірностей мислення. На їх основі тільки й можуть одержати пояснення всі зовнішні прояви мисленнєвої діяльності.

Мисленняу психології визначають як процес пізнавальної діяльності людини, що є опосередкованим і узагальненим відображенням людиною дійсності в її суттєвих зв'язках і відносинах.

Види мислення виділяють за різними ознаками. Основна прийнята класифікація розрізняє такі три види: 1) наочно-дієве мислення; 2) наочно-подібне мислення; 3) словесно-логічне (чи понятійне) мислення. Саме в такому порядку види мислення розвиваються у процесі філо- та онтогенезу.

Наочно-дієвемислення – це вид мислення, що спирається безпосереднє сприйняття предметів. Розв'язання завдання у межах здійснюється у ході реального, фізичного перетворення ситуації, у процесі з предметами. Шляхом фізичного контакту з предметами відбувається розуміння їх властивостей. У процесі філогенезу люди вирішували завдання, що постають перед ними, спочатку саме в рамках практичної, предметної діяльності. Тільки потім із неї виділилася діяльність теоретична. Це стосується й мислення. Лише з розвитком практичної діяльності теоретична розумова діяльність виділяється як щодо самостійна. Аналогічний процес спостерігається у ході історичного розвитку людства, а й у онтогенезі. Формування мислення у дитини відбувається поступово. Спочатку воно розвивається всередині практичної діяльності і великою мірою визначається тим, як розвивається вміння поводитися з предметами.

Наступний вид мислення, що з'являється в онтогенезі - наочно-подібнемислення. Для цього виду характерна вже опора на образи предметів, уявлення про їх властивості. Людина уявляє собі ситуацію, репрезентує зміни, які хоче отримати, і ті властивості об'єктів, які дозволять їй у ході діяльності дійти бажаного результату. У цьому виді мислення дія з образом предметів та ситуацій передує реальним діям у предметному плані. Людина, вирішуючи завдання, аналізує, порівнює, узагальнює різні образи. Образ може містити різнобічне бачення предмета. Тому даний вид мислення дає повніше уявлення про властивості предмета, ніж наочно-дієве мислення.

Перехід на понятійну стадію пов'язаний із формуванням наступного виду мислення – словесно-логічного. Воно є найпізнішим етапом розвитку мислення у філо – і онтогенезі. Словесно-логічне мислення – вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями. Поняття формуються на основі мовних засобів. Предтечею словесно-логічного мислення є внутрішнє мовлення.

Форми мислення. Вирізняють три логічні форми мислення: поняття, судження, висновок.

Концепція- Це відображення у свідомості людини відмінних рис предметів і явищ, їх загальних і специфічних ознак, виражене словом або групою слів. Поняття є вищий рівень узагальнення, властивий лише словесно-логічного виду мислення. Поняття бувають конкретні та абстрактні. Конкретні поняття відбивають предмети, явища, події навколишнього світу, абстрактні відбивають абстрактні ідеї. Наприклад, "людина", "осінь", "свято" - конкретні поняття; "Істина", "краса", "добро" - поняття абстрактні.

Зміст понять розкривається в судженнях,які також мають словесну форму. Судження – це встановлення зв'язків між поняттями про предмети та явища або про їх властивості та ознаки. Судження бувають загальними, приватними та одиничними. У загальних стверджується щось щодо всіх об'єктів певної групи, наприклад: «Всі річки течуть». Приватне судження відноситься лише до деяких об'єктів групи: «Деякі річки є гірськими». Одиничне судження стосується лише одного об'єкта: "Волга - найбільша річка в Європі". Судження можуть утворюватися двома способами. Перший – безпосереднє вираження сприйнятого взаємозв'язку понять. Другий – утворення судження опосередкованим шляхом за допомогою умовиводів.Таким чином, висновок - це виведення нового судження з двох (або більше) вже існуючих суджень (передумов). Найбільш простою формою висновку є силогізм - висновок, зроблений на основі приватного та загального судження. Будь-який процес доказу, наприклад, математичної теореми, є ланцюжок силогізмів, що послідовно випливають один з одного. Більш складною формою висновків є висновки дедуктивні та індуктивні. Дедуктивні – випливають від загальних посилок до приватного судження та від приватних до одиничного. Індуктивні, навпаки, з поодиноких чи приватних посилок виводять загальні судження. На основі подібних способів міркування можна зіставляти один з одним ті чи інші поняття та судження, якими користується людина під час своєї мисленнєвої діяльності. Отже, для продуктивного перебігу розумової діяльності необхідні логічні форми мислення. Ними зумовлюються переконливість, несуперечність, отже, і адекватність мислення. Уявлення про логічні форми мислення перейшло психологію з формальної логіки. Ця наука також вивчає процес мислення. Але якщо предметом формальної логіки є структура і результат мислення, то психологія досліджує мислення як психічний процес, її цікавить, як і чому виникає і розвивається та чи інша думка, яким чином цей процес залежить від індивідуальних особливостей людини, як він пов'язаний з іншими психічними процесами.

Думкові операції. Процес мислення здійснюється за допомогою низки розумових операцій: аналізу та синтезу, абстракції та конкретизації, класифікації, систематизації, порівняння, узагальнення.

Аналіз- Це уявне розкладання об'єкта на складові для виділення з цілого різних його сторін, властивостей, відносин. Шляхом аналізу відкидаються несуттєві зв'язки, дані сприйняттям.

Синтез- Процес, обернений аналізу. Це об'єднання елементів, якостей, процесів, відносин у одне ціле. При цьому виявляються суттєві зв'язки. Аналіз та синтез – дві взаємопов'язані логічні операції. Аналіз без синтезу призводить до механічного зведення цілого до суми елементів. Синтез без аналізу також неможливий, оскільки він відновлює ціле із виділених аналізом частин.

Порівняння– це встановлення між предметами подібності чи відмінності, рівності чи нерівності тощо. п. Порівняння ґрунтується на аналізі. Для того щоб здійснити цю операцію, потрібно спочатку виділити одну або кілька характерних ознак об'єктів, що порівнюються. Потім за кількісними чи якісними характеристиками даних ознак проводиться порівняння. Від кількості виділених ознак залежить, чи порівняння буде одностороннім, частковим чи повним. Порівняння (як аналіз та синтез) може бути різних рівнів – поверхове та глибоке. У разі глибокого порівняння думка людини рухається від зовнішніх ознак подібності та відмінності до внутрішніх, від видимого – до прихованого, від явища – до сутності. Порівняння лежить в основі класифікації - віднесення об'єктів з різними ознаками до різних груп.

Абстракція(Або абстрагування) – це уявне відволікання від другорядних, не істотних у цій ситуації сторін, властивостей або зв'язків предмета і виділення однієї будь-якої сторони, властивості. Абстрагування можливе лише в результаті аналізу. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного та піднятися на найвищий ступінь пізнання – наукового теоретичного мислення.

Конкретизація- Протилежний процес. Це рух думки від загального до часткового, від абстрактного до конкретного з метою розкрити його зміст. До конкретизації звертаються й у тому випадку, коли потрібно показати прояв спільного в одиничному.

Систематизаціїя – це розташування окремих предметів, явищ, думок у порядку за якоюсь однією ознакою (наприклад, хімічні елементи у періодичної таблиці Д. І. Менделєєва).

Узагальнення– це об'єднання багатьох предметів за якоюсь загальною ознакою. При цьому поодинокі ознаки відкидаються. Зберігаються лише суттєві зв'язки. Абстракція та узагальнення є двома взаємопов'язаними сторонами єдиного розумового процесу, за допомогою якого думка йде до пізнання

Подібна інформація.