Після розгляду ролі біхевіоризму в розвитку психології перед нами знову постає питання про те, що ж вивчає психологічна наука, який її предмет. Як ви пам'ятаєте, структуралізм і функціоналізм були орієнтовані на аналіз внутрішніх особливостей людини, розуміючи психологію як науку про свідомість. Однак представники біхевіоризму довели необхідність вивчення не тільки внутрішніх, але і зовнішніх проявів психіки - поведінки людини. Що ж є предметом психології в даний час? Щоб відповісти на це питання, нам необхідно розмежувати два поняття - «психічні явища» і «психологічні факти». Почнемо з першого. Психічні явища є факти внутрішнього, суб'єктивного досвіду людини. Всім нам добре знайомий вираз «внутрішній світ людини», власний, або, як сказали б психологи, суб'єктивний досвід. Вони - на життєвому рівні (рівні буденного пізнання) - відображають той спектр явищ, який наукове пізнання відносить до категорії психічних: наші відчуття, думки, бажання, почуття. Ось зараз ви бачите перед собою цю книгу, читаєте текст параграфа, намагаєтеся його зрозуміти. Зміст тексту може викликати у вас найрізноманітніші емоції - від подиву до нудьги, прагнення продовжити читання або бажання закрити підручник. Все, що ми перерахували, є елементами вашого власного суб'єктивного досвіду, або психічними явищами. Нам важливо запам'ятати одне їх основна властивість - психічні явища безпосередньо представлені суб'єкту. Розберемося, у чому воно проявляється. Коли ви успішно справляєтеся з рішенням будь-якої задачі, досягаєте своєї мети, відчуваєте радість, впевненість в своїх силах, пишаєтеся отриманими результатами, обмірковуєте можливості досягнення нових, більш складних цілей. Однак ви не тільки відчуваєте все це, а й знаєте про своїх почуттях, думках, прагненнях. Якби вас запитали в той момент, що ви відчуваєте, ви стали б описувати свої думки і переживання. Уявімо іншу ситуацію, майстерно описану А.Н. Леонтьєвим: «День, наповнений безліччю дій, здавалося б, цілком успішних, проте може зіпсувати людині настрій, залишити в нього ... неприємний емоційний осад. На тлі турбот дня цей осад ледь помічається. Але ось настає хвилина, коли людина як би оглядається і подумки перебирає прожитий день, в цю хвилину, коли в пам'яті спливає визначена подія, його настрій здобуває предметну віднесеність, виникає афективний сигнал, який вказує, що саме ця подія і залишило в нього емоційний осад ».

Як бачимо, і в даному випадку ви змогли б зрозуміти свої почуття, причини їх виникнення, але це було б уже необхідно не для іншого, а для себе самого. Подібне стає можливим завдяки здатності людини до самосвідомості, самопізнання. Саме на її основі структуралісти і функціоналістів вирішували два фундаментальних питання психології - про її предмет і метод. Однак їх підхід був подоланий подальшим розвитком самої психологічної науки. Разом з тим, це не означає, що психологія відмовилася від вивчення психічних явищ. Вона лише перестала вважатися наукою, яка займається виключно дослідженням фактів внутрішнього досвіду суб'єкта, включивши в свій предмет цілий ряд інших проявів психіки. У той же час сама категорія «психічні явища» використовується і в сучасній психології. Так як факти суб'єктивного досвіду людини включають в себе широке коло явищ, то існують різні підходи до їх класифікації. Ми будемо дотримуватися одного з них, згідно з яким психічні явища діляться на три основні класи: психічні процеси, психічні стани і психічні властивості.

Психічні процеси представляють первинні регулятори поведінки людини. Вони характеризуються певними динамічними параметрами, які дають зрозуміти, що будь-який психічний процес має свій початок, перебіг і закінчення. Психічні процеси також можуть бути розділені на три групи: пізнавальні, емоційні і вольові.

Пізнавальні психічні процеси зі сприйняттям і переробкою інформації. До них відносять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, мислення, уява, мова, увагу. Разом з тим, будь-які відомості, які людина отримує про навколишню дійсність, про себе самого, не залишають його байдужим. Одні викликають у нього позитивні емоції, інші будуть пов'язані з негативними переживаннями, а треті взагалі можуть залишитися непоміченими. Оскільки будь-яка інформація має певну емоційне забарвлення, то поряд з пізнавальними психічними процесами прийнято виділяти і емоційні психічні процеси. До цієї групи належать такі психічні явища, як афекти, емоції, почуття, настрій, стрес. Їх значимість підкреслював свого часу ще З. Фрейд, який стверджував наступне: «Зміни своє ставлення до речей, які тебе турбують, і ти будеш від них в безпеці».

Далеко не всі в нашому житті вдається без зусиль і напруги. Всім нам ще з дитинства добре знайома прислів'я: «Без праці не витягнеш і рибки зі ставка». Дійсно, досягнення багатьох життєвих цілей вимагає подолання різноманітних труднощів і перешкод, необхідності вибирати одне рішення з кількох можливих варіантів. Тому невипадково ще однією групою пізнавальних психічних процесів стали вольові процеси.

Іноді в якості самостійної виділяють ще один різновид пізнавальних психічних процесів - неусвідомлювані психічні процеси, які здійснюються без контролю з боку свідомості.

Всі психічні процеси тісно пов'язані один з одним. На їх основі формуються певні психічні стани людини, що характеризують стан психіки в цілому. Психічні стани впливають на перебіг і результат психічних процесів, можуть сприятливо позначатися на діяльності або ускладнювати її. До цієї категорії психічних явищ ми відносимо такі стани, як бадьорість, смуток, страх, пригніченість. Вони, як і психічні процеси, характеризуються тривалістю, спрямованістю, стійкістю і інтенсивністю.

Ще одну категорії психічних явищ становлять психічні властивості особистості. Вони відрізняються більшою стійкістю і великою постійністю, ніж психічні стани. Психічні властивості особистості відображають найбільш істотні особливості особистості, що забезпечують певний рівень діяльності і поведінки людини. До них належать спрямованість, темперамент, здібності і характер.

Особливості розвитку психічних процесів, що переважають психічні стани і рівень розвитку психічних властивостей в сукупності складають неповторність людини, визначають його індивідуальність.

Однак, як ми вже відзначали, з розвитком психології в предмет її дослідження стали включатися і інші форми прояву психіки - психологічні факти. Це і факти поведінки, і психосоматичні явища, і продукти матеріальної та духовної культури суспільства. Чому ми вивчаємо їх? Тому що у всіх цих фактах, явищах, продуктах психіка людини проявляється, виявляє свої властивості. А це означає, що через них ми - опосередковано - можемо досліджувати саму психіку.

Отже, ми можемо зафіксувати виявлені нами відмінності між психічними явищами і психологічним фактами. Психічні явища є суб'єктивні переживання або елементи внутрішнього досвіду суб'єкта. Під психологічним фактами розуміється більш широкий спектр проявів психіки, в тому числі і їх об'єктивні форми - у вигляді поведінкових актів, продуктів діяльності, соціально-культурних явищ. Вони використовуються психологічної наукою для вивчення психіки - її властивостей, функцій, закономірностей.

Тепер ми можемо повернутися до питання про те, що є предметом психології з позицій сучасної науки. Психологія вивчає психічні явища і психологічні факти. Хотілося б особливо підкреслити, що в даному випадку «і» не означає «або», а підкреслює цілісність і єдність психічних явищ і психологічних фактів, їх взаємозв'язок і взаємозалежність. Однак це - не остаточна відповідь на питання про предмет психології. Ми звернемося до більш детального його розгляду при знайомстві з психологічної теорією діяльності О.М. Леонтьєва.

під психічними явищами розуміються елементи внутрішнього досвіду суб'єкта. під психологічними фактами мається на увазі широке коло проявів психіки, в тому числі їх об'єктивні форми (у вигляді актів поведінки, тілесних процесів, продуктів діяльності людей, соціально-культурних явищ), які використовуються психологією для вивчення психіки - її властивостей, функцій, закономірностей.

Класифікація психічних явищ проводиться по ряду підстав.

К.К. Платонов поділяє психічні явища по їх тривалості на три основні класи: психічні процеси, психічні станиі психічні властивості особистості.

психічні процеси зазвичай мають тривалість від часткою секунд до кількох хвилин. Психічні процеси мають певний початок, перебіг і кінець. На основі психічних процесів формуються певні стани, відбувається формування знань, умінь і навичок. У свою чергу, психічні процеси можуть бути розділені на три групи: пізнавальні, емоційні і вольові.

1 К пізнавальним психічним процесамвідносяться психічні процеси, пов'язані зі сприйняттям і переробкою інформації. В їх число входять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, уява, мислення, мова і увагу. Завдяки даним процесам людина отримує відомості про навколишній його світ і про себе.

Емоційні психічні процесивідображають значущість для людини пізнаваних їм об'єктів і явищ. В рамках цієї групи психічних процесів розглядають такі психічні явища, як афекти, емоції, почуття, настрої і емоційний стрес.

Вольові психічні процесипов'язані з прийняттям рішень, управлінням своєю поведінкою в ситуаціях, що вимагають подолання труднощів для досягнення поставлених цілей.

2. Психічні процеси розрізняються по осознаваемости і діляться на усвідомлювані і неусвідомлювані.

1. Усвідомлювані психічні процеси відрізняються тим, що людина віддає собі звіт в процесі їх протікання і можуть в тій чи іншій мірі регулювати цей процес. Фундаментальна властивість усвідомлюваних психічних явищ - їх безпосередня представленість суб'єкту. Це означає, що ми не тільки бачимо, відчуваємо, мислимо, згадуємо, бажаємо, але і знаємо, що бачимо, відчуваємо, мислимо.

2. Неусвідомлювані психічні процеси характеризуються тим, що людина не віддає собі звіт в їх протіканні і не може контролювати їх перебіг. Всі неусвідомлювані процеси можна розбити на три великі класи: 1) неусвідомлювані механізми свідомих дій (неусвідомлювані автоматизми, явища неусвідомлюваної установки, неусвідомлювані супроводу свідомих дій; 2) неусвідомлювані побудители свідомих дій; 3) «надсознательние» процеси (процеси творчого мислення, процеси переживання великого горя або великих життєвих подій, кризи почуттів, особистісні кризи).

Психічні процеси тісно взаємопов'язані між собою і виступають в якості первинних факторів формування психічних станів людини.

психічні станухарактеризують стан психіки в цілому і тривають зазвичай від декількох хвилин до декількох годин (наприклад, стан тривоги або страху). У патологічних випадках тривають кілька місяців (наприклад, тривала депресія). Тут потрібне лікування. Психічні стани можуть ставитися до пізнавальної сфері (сумнів, зосередженість, неуважність), емоційній сфері (страх, смуток), вольовий сфері (впевненість, невпевненість). Вони, як і психічні процеси, мають свою динаміку, але володіють більшою тривалістю і стійкістю. Психічні стани впливають на перебіг і результат психічних процесів і можуть сприяти або заважати здійсненню діяльності.

Психічні властивості особистості - характеризується більшою стійкістю і великою постійністю. Під психічними свойствамілічності прийнято розуміти найбільш суттєві особливості особистості, що забезпечують певний кількісний і якісний рівень діяльності і поведінки людини. Вони можуть бути вродженими і набутими. Вроджені властивості передаються у спадок або формуються в період внутрішньоутробного розвитку і притаманні людині протягом усього життя (темперамент). Придбані властивості формуються протягом життя людини і змінюються з часом (здатності і характер). Рівень розвитку властивостей особистості, а також особливості розвитку психічних процесів і найбільш характерні для людини психічні стани визначають неповторність людини, його індивідуальність.

3. Психічні явища можуть бути не тільки індивідуальними, а й груповими, Тобто пов'язаними з життєдіяльністю груп і колективів. Ці явища вивчаються в рамках соціальної психології. Всі групові психічні явища можуть бути також розділені на психічні процеси, психічні стани і психічні властивості.

До колективним психічним процесам, Що виступає в якості первинного фактора регуляції існування колективу або групи, відносять спілкування, міжособистісне сприйняття, міжособистісні відносини, формування групових норм, міжгрупові взаємини та ін. До психічним станам групи відносяться конфлікт, згуртованість, психологічний клімат, відкритість або закритість групи, паніка і ін. До числа найбільш значущих психічних властивостей групи відносять організованість, стиль керівництва, ефективність діяльності.

Таким чином, об'єктом психології виступають психічні явища як однієї конкретної людини, так і спостерігаються в групах і колективах.

галузі психології

В даний час психологія являє собою досить розгалужену систему наук. У ній виділяється багато галузей, що представляють собою відносно самостійно розвиваються напрямки наукових досліджень. При цьому система психологічних наук продовжує активно розвиватися за рахунок появи нових напрямків.

Їх в свою чергу можна розділити на фундаментальні і прикладні, загальні та спеціальні. фундаментальні галузі психології мають загальне значення для розуміння і пояснення психології і поведінки людей незалежно від того, хто вони і якою конкретною діяльністю займаються. Ці області покликані давати знання, однаково необхідні всім, кого цікавлять психологія і поведінка людей. В силу такої універсальності ці знання іноді об'єднують терміном «загальна психологія». прикладними називають галузі науки, досягнення яких використовуються на практиці.

загальнігалузі ставлять і вирішують проблеми, однаково важливі для розвитку всіх без винятку наукових напрямків, а спеціальні - виділяють питання, що представляють особливий інтерес для пізнання якої-небудь однієї або декількох груп явищ.

До фундаментальним галузям психології відноситься загальна психологія, яка досліджує психіку людини , виділяючи в ній пізнавальні процеси й особистість. Пізнавальні процеси охоплюють відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення і мова. Особистість містить властивості, які визначають справи і вчинки людини. До сфери особистості відносяться емоції і воля, здібності, темперамент, характер, диспозиції, установки, мотивація.

Спеціальні галузі психології включають генетичну психологію, психофізіологію, диференціальну психологію, вікову психологію, соціальну психологію, педагогічну психологію, медичну психологію, патопсихологию, юридичну психологію, психодіагностику і психотерапію.

генетична психологіявивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їх залежність від генотипу. Диференціальна психологіявиявляє і описує індивідуальні відмінності людей, їх передумови і процес формування. Вікова психологіявивчає психологічні особливості, характерні для різних вікових етапів розвитку, а також зміни, що відбуваються при переході з одного віку в інший. Генетична, диференціальна і вікова психологія разом узяті є науковою основою для розуміння законів розвитку психіки.

Соціальна психологіявивчає людські взаємини, явища, що виникають в процесі спілкування і взаємодії людей один з одним в різного роду групах, зокрема в сім'ї, школі, в учнівському та педагогічному колективах. Такі знання необхідні для психологічно правильної організації виховання.

педагогічна психологіяоб'єднує всю інформацію, пов'язану з навчанням і вихованням. Особливу увагу тут звертається на обгрунтування та розробку методів навчання і виховання людей різного віку.

Три наступні галузі психології - медична і патопсихологія,а також психотерапія -мають справу з відхиленнями від норми в психіці і поведінці людини. Завдання цих галузей психологічної науки - пояснити причини можливих психічних порушень і обгрунтувати методи їх попередження і лікування. Такі знання необхідні там, де педагог має справу з так званими важкими, в тому числі педагогічно запущеними, дітьми або людьми, що потребують психологічної допомоги.

Юридична психологіярозглядає засвоєння людиною правових норм і правил поведінки і також потрібна для виховання.

психодіагностикаставить і вирішує проблеми конструювання і застосування засобів вимірювання рівня розвитку психічних функцій і властивостей.

Психічні явища - це внутрішній або суб'єктивний досвід людини.

У нашій свідомості предмети відображаються у вигляді психічного образу. Однак, коли ми дивимося на предмет, важко відокремити образ від предмета, образ як би накладено на предмет.

Всі психічні явища нерозривно пов'язані, але традиційно вони поділяються на три групи:
1) психічні процеси;
2) психічні стани;
3) психічні властивості особистості.

Психічні процеси слід розглядати як базові явища, а психічні стани і властивості особистості як тимчасову і типологічну модифікацію психічних процесів. У своїй сукупності всі психічні явища утворюють єдиний потік відбивної-регуляционной діяльності.

дамо коротку загальну характеристику цих трьох груп психічних явищ.
I. Психічні процеси - окремі цілісні акти відбивної-регуляционной діяльності. Кожен психічний процес має свій об'єкт відображення, свою регуляционную специфіку і свої закономірності.

Психічні процеси є вихідну групу психічних явищ: на їх основі формуються психічні образи.

Психічні процеси підрозділяються на: 1) пізнавальні (відчуття, сприйняття, мислення, уяву і пам'ять), 2) вольові, 3) емоційні.

Психічна діяльність людини - це сукупність пізнавальних, вольових і емоційних процесів.

II. Психічний стан - временнóе своєрідність психічної діяльності, яке визначається її змістом і ставленням людини до цього змісту. Психічний стан - поточна модифікація психіки людини. Воно являє собою відносно стійку інтеграцію всіх психічних проявів людини при певній його взаємодії з дійсністю.

Всі психічні стани підрозділяються на:
1) мотиваційні - засновані на потребах установки, бажання, інтереси, потяги, пристрасті;
2) стану організованості свідомості (проявляються в різних рівнях уважності, працездатності);
3) емоційні (емоційний тон відчуттів, емоційний відгук на дійсність, настрій, конфліктні емоційні стани - стрес, афект, фрустрація);
4) вольові (стану ініціативності, цілеспрямованості, рішучості, наполегливості та ін .; їх класифікація пов'язана зі структурою складної вольової дії).

Відрізняються також прикордонні психічні стани особистості - психопатії, акцентуації характеру, неврози і стану затримання психічного розвитку.

III. Психічні властивості особистості - типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів. До психічних властивостей особистості відносяться: 1) темперамент; 2) спрямованість особистості (потреби, інтереси, світогляд, ідеали); 3) характер; 4) здібності (рис. 3).

під психологічними фактами розуміється набагато більш широке коло проявів психіки, в тому числі їх об'єктивні форми (у вигляді актів поведінки, тілесних процесів, продуктів діяльності людей, соціально-культурних явищ), які використовуються психологією для вивчення психіки - її властивостей, функцій, закономірностей.

На відміну від психічних явищ, психологічні "факти існують об'єктивно і доступні для об'єктивного вивчення. Серед цих фактів: акти поведінки, неусвідомлювані психічні процеси, психосоматичні явища (тобто процеси, що відбуваються в нашому організмі під впливом психологічних факторів), продукти матеріальної та духовної культури . У всіх цих актах психіка проявляється, виявляє свої властивості і тому за допомогою них може вивчатися.

Питання 34: Сенсорна і перцептивна психіка. інтелектуальне поведінка

сенсорна психіка

Вся історія розвитку психіки та поведінки тварин, відповідно до цієї концепції, ділиться на ряд стадій і рівнів. Виділяється дві стадії елементарної "сенсорної психіки" і перцептивної психіки. Перша включає в себе два рівні: нижчий і вищий, а друга - три рівні: нижчий, вищий і найвищий.

Стадія елементарної сенсорної психіки характеризується примітивними елементами чутливості, не виходять за межі найпростіших відчуттів. Ця стадія пов'язана з виділенням у тварин спеціалізованого органу, який здійснює складні маніпулятивні руху організму з предметами зовнішнього світу. Таким органом у нижчих тварин є щелепи. Вони замінюють їм руки, які є тільки у людини і деяких вищих тварин. Щелепи зберігають свою роль як орган маніпуляцій і дослідження навколишнього світу протягом тривалого періоду часу, аж до звільнення передніх кінцівок тваринного для цієї мети.

Нижчий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, на якому знаходяться найпростіші і нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі, характеризується тим, що тут в досить розвиненому вигляді представлена \u200b\u200bподразливість - здатність живих організмів реагувати на біологічно значимі впливу середовища підвищенням рівня своєї активності, зміною напрямку і швидкості рухів. Чутливість як здатність реагувати на біологічно нейтральні властивості середовища і готовність до навчання методом умовних рефлексів ще відсутня. Рухова активність тварин ще не має пошукового, цілеспрямованого характеру.

Наступний, вищий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, якого досягають живі істоти типу кільчастих хробаків і черевоногих молюсків, Характеризується появою перших елементарних відчуттів і щелеп як органу маніпулювання. Мінливість поведінки тут доповнюється появою здатності до придбання і закріплення життєвого досвіду через умовнорефлекторні зв'язку. На цьому рівні вже існує чутливість. Рухова активність вдосконалюється і набуває характеру цілеспрямованої пошуку біологічно корисних і уникнення біологічно шкідливих впливів.

Більш складну будову діяльності у представників психіки перцептивної виражається через ідею виділення операцій. На цій стадії кожен акт поведінки формується в онтогенезі шляхом реалізації генетично фіксованих компонент видового досвіду в процесі індивідуального навчання. Це пов'язано з тим, що кожен акт поведінки складається з двох основних фаз:

1) фаза пошукова, або підготовча - зазвичай починається з ендогенної активації і проявляється в загальному занепокоєнні і пошукових діях тварини; зазвичай в результаті відбувається зустріч тваринного зі стимулами ключовими, що включають власне інстинктивне дію, а частіше - цілий ланцюг таких; в цій фазі поведінка володіє найбільшою пластичністю, саме тут знаходяться і освоюються нові способи поведінки;

2) фаза завершальна - чим ближче до неї, тим більше стереотипними стають руху; в самій фазі завершальній вони стають цілком стереотипними і "примусовими." "Питома вага" цих фаз в різних поведінкових актах буває різним навіть у одного і того ж тварини. Але загальне правило - в тому, що чим вище психічна організація тварини, тим більше розгорнута і тривала фаза пошукова і тим багатший і різноманітний індивідуальний досвід тварина може придбати. І часто такий досвід накопичується запас - за рахунок виконання поведінкових актів, що складаються лише з фази пошукової при відсутності фази завершальній; виконання таких дій проводиться виключно за рахунок активності пізнавальної.

інтелектуальними діями називаються такі, в яких тварина, на основі відображення існуючих між предметами зв'язків і відносин, вирішує нові для нього завдання, що не зустрічалися раніше в його досвіді. Інтелект проявляється тваринам тоді, коли воно в своїх діях зустрічається з незвичайними труднощами, для подолання яких інстинкти та навички виявляються недостатніми. У цих випадках інтелект тваринного проявляється у винаході нового способу дії, що не застосовувався тваринам раніше.

Інтелектуальні дії є вищою формою пристосування тварин до навколишнього середовища. В основі їх лежать складні умовнорефлекторні зв'язку, характерні для розумової діяльності тварин.

В процесі філогенезу інтелектуальне поведінка поступово розвивається і ускладнюється. У тварини з елементарним будовою кори головного мозку і інтелектуальне поведінка буде також елементарно. У тварин зі складно організованою корою інтелектуальне поведінка буде більш складним і досконалим.

58. Вищі і нижчі психічні функції. Розвиток вищих психічних функцій в онтогенезі. интериоризация

Який розробив вчення про вищі психічні функції. Л.С.Виготський припустив існування двох ліній розвитку психіки:

натуральної,

культурно опосередкованої.

Відповідно до цими двома лініями розвитку виділяються «нижчі» та «вищі» психічні функції. Прикладами нижчих, або природних, психічний функцій можуть служити мимовільна пам'ять або мимовільне увагу дитини. Дитина не може ними керувати: вона звертає увагу на те, що яскраво несподівано; запам'ятовує те, що випадково запам'яталося. Нижчі психічні функції - це свого роду зачатки, з яких в процесі виховання виростають вищі психічні функції (в даному прикладі - довільна увага і довільна пам'ять). Перетворення нижчих психічних функцій до вищих відбувається через оволодіння особливими знаряддями психіки - знаками і носить культурних характер. Роль знакових систем в становленні і функціонуванні психіки людини, безумовно, важливо - воно визначає якісно новий етап і якісно іншу форму існування психіки.

Вищі психічні функції-складні психічні процеси, прижиттєво формуються, соціальні за своїм походженням, опосередковані по психологічному будовою і довільні за способом свого існування (довільні процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, волі, усвідомлення себе і своїх дій). Найважливішою характеристикою вищих психічних функцій є їх опосередковано різними «психологічними знаряддями» - знаковими системами, які є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку людства. Серед «психологічних знарядь» провідну роль грає мова; тому мовне опосередкування вищі психічні функції є найбільш універсальний спосіб і формування. Основні характеристики вищих психічних функцій - опосередковано, усвідомленість, довільність - є системні якості, що характеризують вищі психічні функції як «психологічно системи». Закономірністю формування вищих психічних функцій є те, що спочатку вона існує як форм взаємодії між людьми (тобто як інтерпсихологичеських процес) і лише пізніше - як повністю внутрішній (інтерпсихологичеських) процес. Перетворення зовнішніх засобів здійснення функції у внутрішній психологічні носить назву інтеріоризації. Інша найважливіша риса, яка характеризує логіку розвитку вищих психічних функцій, - їх поступове «згортання», автоматизація. На перших етапах формування вищої психічної функції являє собою розгорнуту форму предметної діяльності, яка спирається на відносно елементарне сенсорні і моторні процеси; потім ці дії процеси згортаються, набувають характеру автоматизованих розумових дій. Одночасно змінюється і психологічна структура вищих психічних функцій.

Психофізіологічної основойвисшей психічною функцією є складні функціональні системи, що включають велике число аферентних і еферентних ланок і мають вертикальну та горизонтальну організацію. Частина ланок функціональної системи «жорстко закріплена» за певними ділянками мозку, інші - мають високу пластичність і можуть заміняти один одного, що і лежить в будівництві функціональних систем в цілому. Таким чином, вищі психічні функції не пов'язані з роботою одного «мозкового центру» або всього мозку як однорідного і еквіпотенційної цілого, а є результатом системної діяльності мозку, в якій різні мозкової структурою приймають диференційоване участь.

У психології интериоризацией називають формування внутрішніх структур людської психіки, за допомогою засвоєння зовнішньої соціальної діяльності, присвоєння життєвого досвіду, становлення психічних функцій і розвитку в цілому. Будь-яке складне дію, перш ніж стати надбанням розуму, має бути реалізовано зовні. Завдяки інтеріоризації ми можемо говорити про себе і власне думати, не заважаючи оточуючим. Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатність оперувати образами предметів, які в даний момент відсутні в його поле зору. Людина виходить за рамки даного миті, вільно «в умі» переміщається в минуле і в майбутнє, в часі і в просторі. Можливо, тварини такий здатністю що немає і не можуть довільно виходити за рамки наявної ситуації. Важливим знаряддям інтеріоризації служить слово, а засобом довільного переходу від однієї ситуації до іншої - мовне дію. Слово виділяє і закріплює в собі істотні властивості речей і способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Дія людини перестає бути залежним від даної ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини. Звідси зрозуміло, що оволодіння правильним вживанням слів є одночасно засвоєння істотних властивостей речей і способів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, тобто десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей і колективів, віддалених від нього на сотні і тисячі кілометрів. Вперше цей термін був використаний в роботах французьких соціологів (Дюркгейм і ін.), Де інтеріоризація розглядалася в якості одного з елементів соціалізації, означаючи запозичення основних категорій індивідуальної свідомості зі сфери суспільного досвіду і суспільних уявлень. У психологію поняття інтеріоризації було введено представниками французької психологічної школи (Ж. Піаже, П. Жане, А. Валлон і ін.) І радянським психологом Л. С. Виготським. На думку Л. С. Виготського, яка функція людської психіки спочатку складається як зовнішня, соціальна форма спілкування між людьми, як трудова або інша діяльність, і лише потім, в результаті інтеріоризації, стає компонентом психіки человека.В подальшому інтеріоризація була вивчена П. Я . Гальперіним як процес і лягла в основу планомірно-поетапного формування.

Психіка складна й різноманітна за своїми проявами. Зазвичай виділяють три великі групи психічних явищ:

1) психічні процеси;

2) психічні стани;

3) психічні властивості.

психічні процеси - динамічне відображення дійсності в різних формах психічних явищ. Психічний процес - це протягом психічного явища, що має початок, розвиток і кінець. При цьому потрібно мати на увазі, що кінець одного психічного процесу тісно пов'язаний з початком іншого. Звідси - безперервність психічної діяльності в стані неспання людини. Психічні процеси викликаються як зовнішніми впливами на нервову систему, так і подразненнями, що виходять від внутрішнього середовища організму. Всі психічні процеси поділяють на пізнавальні, емоційніі вольові(Рис. 5).

Мал. 5.Класифікація психічних процесів

Пізнавальні психічні процеси відіграють велику роль в житті і діяльності людини. Завдяки їм людина відображає навколишній об'єктивний світ, пізнає його і на основі цього орієнтується в обстановці і свідомо діє.

У складній психічній діяльності різні процеси пов'язані і складають єдине ціле, що забезпечує адекватне відображення дійсності і здійснення різних видів діяльності.

психічні стану - це певний в даний час відносно стійкий рівень психічної діяльності, який проявляється підвищеною або зниженою активністю особистості. Кожна людина щодня відчуває різні психічні стани (рис. 6). При одному психічному стані розумова або фізична робота протікає легко і продуктивно, при іншому - важко і неефективно. Психічні стани мають рефлекторну природу, виникають під впливом певної обстановки, фізіологічних факторів, часу і т. Д.

Мал. 6.Класифікація психічних станів

психічні властивості людини - це стійкі освіти, що забезпечують певний якісний і кількісний рівень діяльності і поведінки, типовий для даної людини. Кожне психічне властивість формується поступово в процесі відображення і закріплюється практикою. Воно, отже, є результатом відбивної і практичної діяльності. Психічні властивості особистості різноманітні (рис. 7), і їх потрібно класифікувати відповідно до угрупованням психічних процесів, на основі яких вони формуються.

Мал. 7.Класифікація психічних властивостей

1. Пізнавальні психічні процеси

Пізнавальні психічні процеси є каналами нашого спілкування зі світом. Надходить інформація про конкретні явища і предмети зазнає змін і перетворюється в образ. Всі знання людини про навколишній світ є результатом інтеграції окремих знань, одержуваних за допомогою пізнавальних психічних процесів. Кожен з цих процесів має власні характеристики і власну організацію. Але разом з тим, протікаючи одночасно і злагоджено, ці процеси непомітно для людини взаємодіють один з одним і в результаті створюють для нього єдину, цілісну, безперервну картину об'єктивного світу.

1. Відчуття - найпростіший пізнавальний психічний процес, в ході якого відбувається відображення окремих властивостей, якостей, сторін дійсності, її предметів і явищ, зв'язків між ними, а також внутрішніх станів організму, що безпосередньо впливають на органи чуття людини. Відчуття є джерелом наших знань про світ і самих себе. Здатність до відчуттів є у всіх живих організмів, що володіють нервовою системою. Усвідомлювані відчуття характерні тільки для живих істот, мають головний мозок. Головна роль відчуттів полягає в тому, щоб швидко довести до центральної нервової системи відомості про стан як зовнішньої, так і внутрішнього середовища організму. Всі відчуття виникають в результаті впливу стимулів-подразників на відповідні органи чуття. Для того щоб відчуття виникло, необхідно, щоб викликає його стимул досяг певного значення, званого абсолютним нижнім порогом відчуття.Для кожного виду відчуттів існують свої пороги.

Але органи чуття мають властивість адаптації до постійно змінюваних умов, тому пороги відчуттів не є постійними і здатні змінюватися при переході від одних умов зовнішнього середовища до інших. Цю здатність називають адаптацією відчуттів.Наприклад, при переході від світла до темряви чутливість очі до різних подразників змінюється в десятки разів. Швидкість і повнота адаптації різних сенсорних систем неоднакова: в тактильних відчуттях, при нюху відзначається високий ступінь адаптації, а найменший ступінь - при больових відчуттях, так як біль є сигналом про небезпечне порушення в роботі організму, і швидка адаптація больових відчуттів може загрожувати йому загибеллю.

Англійським фізіологом Ч. Шеррингтоном була запропонована класифікація відчуттів, представлена \u200b\u200bна рис. 8.

екстероцептивні відчуття- це відчуття, що виникають при впливі зовнішніх подразників на аналізатори людини, розташовані на поверхні тіла.

проприоцептивні відчуття- це відчуття, що відображають рух і положення частин тіла людини.

интероцептивні відчуття- це відчуття, що відображають стан внутрішнього середовища організму людини.

За часом виникнення відчуття бувають актуальнимиі неактуальними.

Наприклад, кислий смак у роті від лимона, відчуття так званої «фактомной» болю в ампутованою кінцівки.

Мал. 8.Класифікація відчуттів (по Ч. Шеррінгтоном)

Всі відчуття мають наступні характеристиками:

| якість- сутнісна особливість відчуттів, що дозволяє відрізняти одні їх види від інших (наприклад, слухові від зорових);

| інтенсивність- кількісна характеристика відчуттів, яка визначається силою діючого подразника;

| тривалість- тимчасова характеристика відчуттів, що визначається часом дії подразника.

2. Сприйняття - це цілісне відображення предметів і явищ об'єктивного світу при їх безпосередньому впливі в даний момент на органи чуття. Здатність до сприйняття світу у вигляді образів є тільки у людини і у деяких вищих представників тваринного світу. Разом з процесами відчуття сприйняття забезпечує безпосередню орієнтування в навколишньому світі. Воно передбачає виділення з комплексу зафіксованих ознак основних і найбільш суттєвих з одночасним відволіканням від несуттєвих (рис. 9). На відміну від відчуттів, що відбивають окремі якості реальності, за допомогою сприйняття створюється інтегральна картина дійсності. Сприйняття завжди суб'єктивно, так як одну і ту ж інформацію люди сприймають по-різному в залежності від здібностей, інтересів, життєвого досвіду і т. Д.

Мал. 9.Класифікація видів сприйняття

Розглянемо сприйняття як інтелектуальний процес послідовних, взаємопов'язаних актів пошуку ознак, необхідних і достатніх для формування образу:

Первинне виділення ряду ознак з усього потоку інформації і прийняття рішення про те, що вони відносяться до одного певного об'єкту;

Пошук в пам'яті близької по відчуттях комплексу ознак;

Віднесення сприйнятого об'єкта до певної категорії;

Пошук додаткових ознак, що підтверджують або спростовують правильність прийнятого рішення;

Остаточний висновок про те, який об'єкт сприйнятий.

До основних властивостей сприйняттявідносяться: цілісність- внутрішня органічна взаємозв'язок частин і цілого в образі;

предметність- об'єкт сприймається людиною як відокремлений в просторі і часі окреме фізичне тіло;

узагальненість- віднесення кожного образу до певного класу об'єктів;

константность- відносне сталість сприйняття образу, збереження за об'єктом його параметрів незалежно від умов його сприйняття (відстані, освітлення і т. Д.);

осмисленість- розуміння сутності сприйманого об'єкта в процесі сприйняття;

вибірковість- переважне виділення одних об'єктів перед іншими в процесі сприйняття.

сприйняття буває внешненаправленним(Сприйняття предметів і явищ зовнішнього світу) і внутренненаправенним(Сприйняття власних станів, думок, почуттів і т. Д.).

За часом виникнення сприйняття буває актуальнимі неактуальним.

Сприйняття може бути помилковим(або ілюзорним), Наприклад зорові або слухові ілюзії.

Розвиток сприйняття має дуже велике значення для навчальної діяльності. Розвинуте сприйняття допомагає швидше засвоювати більший обсяг інформації з меншим ступенем енергетичних витрат.

3. Подання - це психічний процес відображення предметів і явищ, які в даний момент не сприймаються, але відтворюються на основі попереднього досвіду. Уявлення виникають не самі по собі, а в результаті практичної діяльності.

Так як в основі уявлень лежить минулий перцептивний досвід, то основна класифікація уявлень будується на базі класифікацій видів відчуттів і сприйнять (рис. 10).

Мал. 10.Класифікація видів уявлень

Основні властивості уявлень:

фрагментарність- в яку подає образі часто відсутні будь-які його риси, сторони, частини;

нестійкість(або мінливість) - уявлення будь-якого способу рано чи пізно зникає з поля свідомості людини;

мінливість- при збагаченні людини новим досвідом і знаннями відбувається зміна уявлень про об'єкти навколишнього світу.

4. Уява - це пізнавальний психічний процес, що полягає в створенні людиною нових образів на основі наявних у нього уявлень. Уява тісно пов'язане з емоційними переживаннями людини. Від сприйняття уява відрізняється тим, що його образи не завжди відповідають реальності, в них можуть бути присутніми в більшій чи меншій мірі елементи фантазії, вимислу. Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися в ситуації і вирішувати завдання без безпосереднього практичного втручання. Особливо воно допомагає в тих випадках, коли практичні дії або неможливі, або ускладнені, або недоцільні.

Мал. 11.Класифікація видів уяви

При класифікації видів уяви виходять з основних характеристик - ступеня вольових зусильі ступеня активності(Рис. 11).

відтворює уявупроявляється тоді, коли людині необхідно відтворити уявлення об'єкта по його опису (наприклад, при читанні опису географічних місць або історичних подій, а також при знайомстві з літературними героями).

мрія- це уява, спрямоване на бажане майбутнє. У мрії людина завжди створює образ бажаного, тоді як в творчих образах не завжди втілюється бажання їх творця. Мрія - це процес уяви, не включений в творчу діяльність, т. Е. Що не приводить до негайного і безпосереднього отримання об'єктивного продукту у вигляді художнього твору, винаходу, вироби та ін.

Уява тісно пов'язане з творчістю. творча уявахарактеризується тим, що людина перетворює наявні в нього уявлення і створює самостійно новий образ - не по знайомому образу, а зовсім відмінний від нього. У практичній діяльності з феноменом уяви, перш за все, пов'язаний процес художньої творчості в тих випадках, коли відтворення дійсності реалістичними методами автора вже не влаштовує. Звернення до незвичайних, химерним, нереалістичним образам дозволяє посилити інтелектуальне та емоційно-моральне вплив мистецтва на людину.

творчість- це діяльність, яка породжує нові матеріальні і духовні цінності. Творчість розкриває потреба особистості в самовираженні, самоактуалізації та реалізації своїх творчих можливостей. У психології виділяють наступні критерії творчої діяльності:

| Творчої є така діяльність, яка призводить до отримання нового результату, нового продукту;

| Оскільки новий продукт (результат) може бути отриманий випадково, то новим повинен бути і сам процес отримання продукту (новий метод, прийом, спосіб та ін.);

| Результат творчої діяльності не може бути отриманий за допомогою простого логічного висновку або дії за відомим алгоритмом;

| Творча діяльність, як правило, спрямована не стільки на рішення вже поставленої кимось завдання, скільки на самостійне бачення проблеми і визначення нових, оригінальних шляхів вирішення;

| Для творчої діяльності зазвичай характерна наявність емоційних переживань, що передують моменту знаходження рішення;

| Творча діяльність вимагає особливої \u200b\u200bмотивації.

Аналізуючи природу творчості, Г. Ліндсей, К. Халл і Р. Томпсон спробували з'ясувати, що заважає прояву творчих здібностей у людини. Вони виявили, що прояву творчості заважаєне тільки недостатній розвиток певних здібностей, а й наявність певних особистісних рис, наприклад:

- схильність до конформізму, т. Е. Прагнення бути схожим на інших, не відрізнятися від більшості оточуючих людей;

- боязнь здатися дурним або смішним;

- боязнь або небажання критикувати інших через сформованого з дитинства уявлення про критику як про щось негативне і образливому;

- зайве зарозумілість, т. Е. Повна задоволеність з приводу своєї особистості;

- переважна критичне мислення, т. Е. Спрямоване тільки на виявлення недоліків, а не на пошук шляхів їх подолання.

5. Мислення - це вищий пізнавальний процес, породження нового знання, узагальнене і опосередковане віддзеркалення людиною дійсності в її істотних зв'язках і відносинах. Суть даного пізнавального психічного процесу полягає в породженні нового знання на основі перетворення людиною дійсності. Це найбільш складний пізнавальний процес, вища форма відображення дійсності (рис. 12).

Мал. 12.Класифікація видів мислення

Предметно-дієвемислення здійснюється під час дій з предметами при безпосередньому сприйнятті предмета в реальності.

Наочно-образнемислення відбувається при поданні предметних образів.

Абстрактно-логічнемислення є результатом логічних операцій з поняттями. мислення носить мотивовануі цілеспрямований характер,всі операції розумового процесу викликані потребами, мотивами, інтересами особистості, її цілями і завданнями.

| Мислення завжди індивідуально.Воно дає можливість зрозуміти закономірності матеріального світу, причинно-наслідкові зв'язки в природі і суспільного життя.

| Джерелом розумової діяльності є практика.

¦ фізіологічну основу мислення становить рефлекторна діяльність мозку.

| Виключно важлива особливість мислення - це нерозривна зв'язок з промовою.Ми завжди думаємо словами, навіть якщо не вимовляємо їх вголос.

Активні дослідження мислення ведуться з XVII в. Спочатку мислення фактично ототожнювалося з логікою. Всі теорії мислення можна розділити на дві групи: перші засновані на гіпотезі про наявність у людини вроджених інтелектуальних здібностей, що не змінюються з плином життя, другі - на уявленні про те, що розумові здібності формуються і розвиваються під впливом життєвого досвіду.

До основних розумових операційвідносяться:

аналіз- уявне розділення цілісної структури об'єкта відображення на складові елементи;

синтез- возз'єднання окремих елементів в цілісну структуру;

порівняння- встановлення відносин подібності та відмінності;

узагальнення- виділення загальних ознак на основі об'єднання сутнісних властивостей або подібності;

абстрагування- виділення будь-якої сторони явища, яка в дійсності як самостійна не існує;

конкретизація- відволікання від загальних ознак і виділення, підкреслення приватного, одиничного;

систематизація(або класифікація)- уявне розподіл предметів або явищ за певними групами, підгрупами.

Крім перерахованих вище видів і операцій існують процеси мислення:

судження- вислів, що містить конкретну думку;

умовивід- ряд логічно пов'язаних висловлювань, що призводять до нового знання;

визначення понять- система суджень про деякому класі предметів або явищ, що виділяє їх найбільш загальні ознаки;

індукція - висновок приватного судження із загального;

дедукція - висновок загального судження з приватних.

Основні якісні характеристики мисленнятакі: самостійність, ініціативність, глибина, ширина, швидкість, оригінальність, критичність і ін.

З мисленням нерозривно пов'язане поняття інтелекту.

інтелект - це сукупність всіх розумових здібностей, що забезпечують людині можливість вирішувати різноманітні завдання. У 1937 р Д. Векслер (США) розробив тести для вимірювання інтелекту. За Векслеру, інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами.

Л. Терстоуна в 1938 р, досліджуючи інтелект, виділив його первинні складові:

лічильна здатність- здатність оперувати числами і виконувати арифметичні дії;

вербальна(Словесна) гнучкість- здатність знаходити потрібні слова для пояснення чого-небудь;

вербальне сприйняття- здатність розуміти усну і письмову мову;

просторова орієнтація- здатність уявляти собі різні предмети в просторі;

пам'ять;

здатність до міркування;

швидкість сприйняття подібностей і відмінностей між об'єктами.

що визначає розвиток інтелекту?На інтелект впливають як спадкові фактори, так і стан навколишнього середовища. На розвиток інтелекту впливають:

Генетична обумовленість - вплив спадкової інформації, отриманої від батьків;

Фізичне і психічне стану матері в період вагітності;

Хромосомні аномалії;

Екологічні умови проживання;

Особливості харчування дитини;

Соціальний статус сім'ї та ін.

Спроби створити єдину систему «вимірювання» людського інтелекту наштовхуються на багато перешкод, так як інтелект включає в себе здатність до абсолютно різноякісних розумових операцій. Найбільшою популярністю користується так званий коефіцієнт інтелектуальності(Скорочено IQ), що дозволяє співвіднести рівень інтелектуальних можливостей індивіда з середніми показниками його вікової і професійної груп.

Серед вчених немає одностайності про можливість отримання реальної оцінки інтелекту за допомогою тестів, так як багато хто з них вимірюють не тільки вроджені інтелектуальні здібності, скільки знання, вміння і навички, набуті в процесі навчання.

6. Мнемічні процеси. В даний час в психології не існує єдиної, закінченої теорії пам'яті, а вивчення феномена пам'яті залишається однією з центральних завдань. мнемические процеси, або процеси пам'яті, вивчаються різними науками, які розглядають фізіологічні, біохімічні та психологічні механізми процесів пам'яті.

пам'ять- це форма психічного відображення, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості.

Серед перших психологів, які почали експериментальні дослідження мнемічних процесів, був німецький вчений Г. Еббінгауз, який, досліджуючи процес запам'ятовування різних словосполучень, вивів цілий ряд законів запам'ятовування.

Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім - це основа психічної діяльності.

До процесам пам'ятіналежать такі:

1) запам'ятовування- такий процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з придбаним раніше; запам'ятовування завжди вибірково - в пам'яті зберігається все, що впливає на наші органи чуття, а тільки те, що має значення для людини або спричинило його інтерес і найбільші емоції;

2) збереження- процес переробки та утримання інформації;

3) відтворення- процес вилучення з пам'яті збереженого матеріалу;

4) забування- процес позбавлення від давно отриманої, рідко використовуваної інформації.

Однією з найважливіших характеристик є якість пам'яті,це зумовлено:

| Швидкістю запам'ятовування(Кількість повторень, необхідних для утримання інформації в пам'яті);

| Швидкістю забування(Час, протягом якого запам'яталася інформація зберігається в пам'яті).

Для класифікації видів пам'яті (рис. 13) існує кілька підстав: по характеру психічної активності, що переважає в діяльності, за характером цілей діяльності, по тривалості закріплення і збереження інформації та ін.

Мал. 13.Класифікація видів пам'яті

Робота різних видів пам'яті підпорядковується деяким загальним законам.

Закон осмислення:чим глибше осмислення матеріалу, що запам'ятовується, тим легше останнім закріплюється в пам'яті.

Закон інтересу:цікаве запам'ятовується швидше, тому що на це витрачається менше зусиль.

Закон установки:запам'ятовування відбувається легше, якщо людина ставить перед собою завдання сприйняття змісту і його запам'ятовування.

Закон першого враження:чим яскравіше перше враження від матеріалу, що запам'ятовується, тим міцніше і швидше його запам'ятовування.

Закон контексту:інформація легше запам'ятовується, якщо її співвіднести з іншими одночасними враженнями.

Закон обсягу знань:чим ширший знання з певної теми, тим легше запам'ятовується нова інформація з даної галузі знань.

Закон обсягу інформації, що запам'ятовується:чим більший об'єм інформації для одночасного запам'ятовування, тим гірше вона запам'ятовується.

Закон гальмування:всяке подальше запам'ятовування гальмує попереднє.

Закон краю:краще запам'ятовується те, що сказано (прочитано) на початку і кінці ряду інформації, гірше запам'ятовується середина ряду.

Закон повторення:повторення сприяє кращому запам'ятовуванню.

У психології в зв'язку з вивченням пам'яті можна зустріти два терміни, дуже схожих один на одного, - «мнемический» і «мнемонічний», значення яких різні. мнемическийозначає «має відношення до пам'яті», а мнемонічний- «має відношення до мистецтва запам'ятовування», т. Е. мнемоніка- це прийоми запам'ятовування.

Історія мнемоніки йде корінням в давню Грецію. У давньогрецькій міфології говориться про Мнемозине, матері дев'яти муз, богині пам'яті, спогадів. Особливого розвитку мнемоніка отримала в XIX в. в зв'язку з отримали теоретичне обгрунтування законами асоціацій. Для кращого запам'ятовування були запропоновані різноманітні прийоми мнемоніки.Наведемо приклади.

Метод асоціацій:чим більше виникає різноманітних асоціацій при запам'ятовуванні інформації, тим легше інформація запам'ятовується.

Метод зв'язок:об'єднання інформації в єдину, цілісну структуру за допомогою опорних слів, понять і т. д.

метод місцьзаснований на зорових асоціаціях; ясно представивши предмет запам'ятовування, потрібно подумки об'єднати його з образом місця, який легко витягується з пам'яті; наприклад, для того щоб запам'ятати інформацію в певній послідовності, необхідно розбити її на частини і кожну частину співвіднести з певним місцем в добре відомої послідовності, наприклад маршрутом на роботу, розташуванням меблів у кімнаті, розташуванням фотографій на стіні і т. д.

Загальновідомий спосіб запам'ятовування кольорів веселки, де початкова буква кожного слова ключової фрази є першою буквою слова, що позначає колір:

доаждий - дорасна

мисливець - проранжевий

желает - желтий

знать - золені

где - голубой

зідіт- зіній

фазан - фіолетовий

7. Увага - це довільна або мимовільна спрямованість і зосередженість психічної діяльності на будь-якому об'єкті сприйняття. Природа і сутність уваги викликають розбіжності в психологічній науці, серед психологів щодо його сутності немає єдиної думки. Складнощі пояснення феномена уваги викликані тим, що воно не виявляється в «чистому» вигляді, воно завжди «увагу до чого-небудь». Одні вчені вважають, що увагу не є незалежним процесом, а є лише частиною будь-якого іншого психологічного процесу. Інші вважають, що це самостійний процес, що має свої особливості. Дійсно, з одного боку, увагу включено в усі психологічні процеси, з іншого боку, у уваги є спостережувані і вимірні характеристики (обсяг, концентрація, переключення і ін.), Які безпосередньо до решти пізнавальних процесів не належать.

Увага є необхідною умовою оволодіння будь-якими видами діяльності. Воно залежить від індивідуально-типологічних, вікових та інших характеристик людини. Залежно від активності особистості виділяють три види уваги (рис. 14).

Мал. 14.Класифікація видів уваги

мимовільне увагу- найбільш простий вид уваги. Його часто називають пасивним,або вимушеним,так як воно виникає і підтримується незалежно від свідомості людини.

довільна увагауправляється свідомою метою, пов'язане з волею людини. Його ще називають вольовим, активнимабо навмисним.

послепроизвольное увагутакож носить цілеспрямований характер і спочатку вимагає вольових зусиль, але потім сама діяльність стає настільки цікавою, що практично не вимагає від людини вольових зусиль для підтримки уваги.

Увага володіє певними параметрами і особливостями, які багато в чому є характеристикою людських здібностей і можливостей. До основних властивостей увагизазвичай відносять такі:

концентрованість- це показник ступеня зосередженості свідомості на певному об'єкті, інтенсивності зв'язку з ним; концентрованість уваги передбачає утворення тимчасового центру (фокуса) всієї психологічної активності людини;

інтенсивність- характеризує ефективність сприйняття, мислення і пам'яті в цілому;

стійкість- здатність тривалий час підтримувати високі рівні концентрированности і інтенсивності уваги; визначається типом нервової системи, темпераментом, мотивацією (новизна, значимість потреби, особисті інтереси), а також зовнішніми умовами діяльності людини;

об `єм- кількісний показник об'єктів, що знаходяться у фокусі уваги (у дорослої людини - від 4 до 6, у дитини - не більше 1-3); обсяг уваги залежить не тільки від генетичних факторів і від можливостей короткочасної пам'яті індивіда, мають також значення характеристики сприймаються об'єктів і професійні навички самого суб'єкта;

розподіл- здатність зосереджувати увагу на декількох об'єктах одночасно; при цьому формується кілька фокусів (центрів) уваги, що дає можливість здійснювати кілька дій або стежити за декількома процесами одночасно, не втрачаючи жодного з них з поля уваги;

перемикання -здатність до більш-менш легкому і досить швидкому переходу від одного виду діяльності до іншого і зосередження на останньому.

2. Емоції і почуття

Емоціями і почуттями називають переживання людиною свого ставлення до предметів і явищ дійсності, до того, що він пізнає, до себе й інших людей.

емоція- це безпосереднє відображення сформованих відносин, переживання, пов'язане із задоволенням або незадоволенням потреб. Емоції беруть участь у всіх психічних процесах при будь-яких станах людини. Вони здатні передбачати ще не настали події і можуть виникати в зв'язку з уявленнями про пережиті раніше або уявних ситуаціях.

почуття- більш складне, стале ставлення людини до того, що він пізнає і робить. Як правило, почуття включає в себе цілу гаму емоцій. Почуття властиві тільки людині, вони соціально обумовлені, надають повноту і яскравість нашому сприйняттю, тому емоційно забарвлені факти пам'ятаються довше. У різних народів і в різні історичні епохи почуття виражаються по-різному.

Емоції і почуття нерозривно пов'язані з фізіологічним станом організму людини: при одних людина відчуває прилив сил, підйом енергії, а при інших - занепад, скутість. Емоції і почуття завжди суто індивідуальні. Деякі з них є вродженими, деякі набуваються в результаті навчання і виховання. Чим складніше організована жива істота, чим більш високий щабель на еволюційних сходах вона займає, тим багатше гамма емоцій і почуттів, які вона здатна переживати. Найстаріші за походженням, найпростіші і найбільш поширені серед живих істот емоційні переживання - це задоволення, яке отримує від задоволення органічних потреб, і невдоволення, якщо відповідні потреби залишаються незадоволеними.

У психології виділяють кілька основних, або фундаментальних, емоцій: радість, здивування, страждання, гнів, відраза, презирство, страх, сором.

Залежно від поєднання швидкості, сили і тривалості почуттів розрізняють наступні види емоційних станів:настрій, пристрасть, афект, наснагу, стрес, фрустрація (стан дезорганізації свідомості і діяльності особистості в зв'язку з найсильнішим нервовим потрясінням).

Емоції і почуття невіддільні від особистості людини. В емоційному плані люди відрізняються один від одного за багатьма параметрами: емоційної збудливості, тривалості, стійкості, силі і глибині виникають у них емоційних переживань, домінуванню позитивних або негативних емоцій.

Удосконалення вищих емоцій і почуттів означає особистісний розвиток людини. Такий розвиток може здійснюватися в декількох напрямках:

Включення в емоційну сферу нових об'єктів, людей, подій і т. Д .;

Підвищення рівня свідомого контролю своїх почуттів;

Поступове включення в моральну сферу все більше і більше високих цінностей і норм, таких, як совість, порядність, почуття обов'язку, відповідальність і т. Д.

Отже, створення психічних образів навколишнього середовища здійснюється за допомогою пізнавальних психічних процесів, які з'єднані між собою у єдину, цілісну пізнавальну психічну діяльність людини. Образ навколишнього світу є надзвичайно складним психічним утворенням, у формуванні якого беруть участь різні психічні процеси.